浅谈教学设计缺少主体性问题

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈教学设计缺少主体性问题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：教学设计在教学中占有重要的位置，关系着教学的成功与否，本文主要结合自己的经验，就教学设计缺少主体性的问题进行分析解读，并提出了一些自己的见解，希望为教学设计的改进提供一些参考。

关键词：教学设计 主体性 改革

现代教学论认为在“教”与“学”的双边活动中，学习者发挥着主体作用。因为学习者是学习活动的主体，学习者是有意识的人，学习的内在动力源于学习者。教师应认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一副精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性发展的潜质，“给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一片空间，让他自己去现象。”让每一个学生都有所选择，善于表现，使个性和特长得到充分自由的发展。所以，教学设计是对学生的整体设计。因此，就必须全面考虑学生学习的主观需要及客观需求，从他们的学为出发点，遵循学生学习的内在规律。教学的设计者要站在学生学习的角度、立场、进行教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述。

总之，教学设计要以学生学习为中心，围绕学生在学习过程中有什么困难，会遇到什么困难，怎么样进行排除而展开教学设计，但在以往的教学设计过程中，更多考虑的是教的流程、教的策略、教的组织形式。出现了设计的主体与学习主体之间的矛盾。

问题：设计主体与学习主体的矛盾

作为一名教师都深深懂得教为学服务，教是为了学，但我们在教学过程中，没能真正理解“服务”的涵义。服务就是以学生为主，突出学生学习的主体地位。教学设计时，要有强烈主体意识，时刻提醒自己的设计学生从主观上能认同吗？在客观上学习的能力、学习的条件、学习的情景能接受吗？从学生学的角度多问几个为什么？而不是以设计者的主观意愿去建构所谓的美好的教学设计，停留在办公桌上的纸上谈兵，搞一些形式上的“花拳绣腿”。

对策；教学设计要突出主体地位

教学设计，他要靠教学设计者和学习的实施者共同来完成。在某种角度讲，学习的实施比教学的设计起的作用更重要，他关系到教学实施具体每一个环节，决定着教学设计的“工程质量”，这种“工程质量”取决去学习者的态度意识和能力。因此，教学设计要着重解决“三个”实质性的问题：

一、 利用教学情境解决主体想学的问题

在教学设计过程中，教师要根据教学内容的性质，充分挖潜教材

的各种因素，利用各种课程资源，教学条件，创设教学情境，从而调动学生学习的主体能力性，引发学生的兴奋点。

二、 利用生活情境解决主体乐学问题

学习源于生活，生活处处有知识。新课程强调学生学习要在实践

生活中进行体验性学习，利用生活情境去设计学生学习的过程。借助生活情境。

三、 利用问题情境解决主体会学问题

以问题解决过程为线索，去设计主体会学问题，是新教学设计的基本主张，在问题情境设计中药注意以下几个问题：

（一）注意问题设置的坡度。即将某个待解决的问题的按照所需的知识转化成系统化、递进化、逐次逐层地深入，够成前后逻辑关系紧密的“问题串”，围绕着相应的问题而展开学习活动，求得问题逐个解决。比如生物教学中可围绕着“叶绿素”的知识，提出如下问题，叶为什么是绿的？叶片上面和下面颜色是否一样，为什么？到了秋季为什么有的植物叶子会由绿变黄？有的叶子会由绿变红？为什么长期生长在暗处的植物叶子总是淡黄的，而把他们移到光线充足的地方后又会变绿？等等这一连串的问题。在教学设计中，教师要考虑学生的认知能力、接受能力、什么样的问题先出现，哪些问题再出现，同时问题与问题之间的坡度要设计为逐层、逐次、递进的通道。

（二）注意问题展开的维度。一堂课教学设计的问题，应围绕本次课教学内容的主题来设计，要围绕主题目标来展开。上述谈到的利用教学情境，利用生活情境，利用问题情境，解决主体想学、乐学、会学问题。从中我们感到这三种因素都有一条情感交流的主线作支撑，因为教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感体验可以促进大脑细胞的活动，能激发起学生积极思考，主动探索的强烈求“学”欲。总之，教学设计要从学生主体出发，利用各种因素激励、引趣、形成乐趣，巧设问题，为主体学习“设计问题障碍”较好的 解决了设计是为了主体更好地学习的问题。

参考文献：

[1] 王均石.新课程理念下中学数学教学设计的问题研究[D]. 辽宁师范大学 2011

[2] 李慧.语文教学设计研究[D]. 渤海大学 2012

[3] 耿红芬.高中地理教学设计的研究[D]. 上海师范大学 2008

[4] 刘旭虹.新课程理念下高中化学教学设计的研究[D]. 东北师范大学 2009

[5] 黄炜.论高中历史新课程理念下教学设计的探索[D]. 内蒙古师范大学 2011

[6] 潘伟华.新课程体系中历史课堂教学设计问题初探[D]. 东北师范大学 2006

[7] 黄莉敏.地理新课程教学设计的理论研究与实践[D]. 华中师范大学 2007