从内容入手 放飞习作的翅膀

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摘要：作文教学是语文教学的“半壁江山”，指导学生作文，可从内容入手。从内容入手，首先要着眼于平时的观察，培养学生的观察能力；其次要重视平时的积累，积累是获得知识的重要手段，是习作创新的源泉；还要贴近学生生活，要让学生知道作文即生活。

关键词：作文指导；内容；观察；积累；生活

中图分类号：G623.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0256-02

小学语文教学大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”指导学生作文的时候，要从指导学生观察认识生活、积累作文素材入手。这无疑是正确的。这是解决学生作文难、没的可写的一个关键问题，同时，大纲这样强调，也将观察认识生活更明确地作为了作文教学中的一个重要的目标来提出了。

在具体实践中，不能从整体上把握“从内容入手”，处理不好认识与表达、内容与形式的关系，以致忽视表达能力的训练，应引起高度重视。美国的约翰·杜威在《内容与形式》一文中指出：“所有的语言，不论它的媒介是什么，都牵涉到说什么和如何说，即内容与形式”。因此，作文指导要“从内容入手”就应从内容与形式，认识与表达的联系上来把握。

在这次的“从内容入手，创新习作指导”的有效性习作课题研究中，我们整个课题研究小组的全体师生经过了几多尝试与努力，取得了一定的效果。我认为主要体现在以下几方面。

一、作文指导“从内容入手”，要着眼于平时的观察

大纲指出：“作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”看、听、想，属认识活动，没有认识活动就没有表达内容，认识不真不深，表达也就言之无物，流于肤浅，也就不会感动人。观察是我们认识事物的最直观最形象的手段，只有通过对身边的事物进行观察，才能获得对事物的感性知识。培养学生的观察能力我认为应从以下两方面入手。

首先，培养学生观察的习惯。著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺乏美，缺乏的是发现。”我们要培养学生的观察习惯，就要让学生能对身边的事物保持一定的敏感性，对周围的事物有好奇心，去发现周围事物之美、自然之美、生活之美。在这方面我们不妨布置一些观察任务加以引领，如：布置观察日记、定期汇报观察所得、开展“比一比谁的观察细”活动等。

其次，教给学生正确的观察方法。生活中很多学生会去观察，但他们见到了观察的对象不知如何观察。什么原因呢？没有掌握观察方法罢了。观察的方法有很多，如：按一定的顺序观察，时间顺序——同一事物在不同时间内具有怎样的特征；空间顺序——不同方位事物的不同特征；按事物的不同部位的特征观察；按事物不同的功能作用观察等。观察时要细入微毫，而且要和自己的想象相结合，并要学会写观察记录。例如，我的一个学生在观察了一种植物——剑兰后，在他的观察记录中写道：“它那一片片叶子就仿佛一把把利剑，横向天空，保护着那洁白无瑕的花宝宝，不让人靠近，见此情景，我的敬畏之情油然而生……”多么准确的描写，多么深刻的感受。如果不细致的观察，我想是写不出这样的文字的。由此可见，观察方法是学生必不可少的基本功。

二、作文指导“从内容入手”，要重视平时的积累

积累是获得知识的重要手段，是习作创新的源泉。所以要培养学生的习作创新能力，积累是最为关键的一环。如何培养学生积累的习惯和能力呢？

1.积累语言。语言是表达思想的工具，学生创新习作，语言是关键，我们必须重视学生对优秀语言的累积。如果语汇匮乏，思想再好，见识再多，也表达不出来，谈何习作创新呢？首先，积累词语、优美句段、古诗词、名言警句。我们的课本中，每一课都有很多的生字新词和优美句段，我们可以采取听写、默写、比赛记忆等方式让学生积累；古诗词，学生积累的得多，有利于培养学生的语感，提高学生运用语言文字的能力；名言警句，则有助于学生思想境界的提升。其次，积累其他语言。我们的生活是一个最大的学习场所，学生在生活中只要留心，可以积累到须对语言。如：电视剧中优美的台词、广告词，平时生活中的“增广贤文”语，歇后语等，也要进入学生语言积累的范畴。

2.积累课外知识。一切课外学习对于学生的习作都是有帮助的，一切课外知识都有助于学生习作的创新。习作水平的提高光靠习作课不行，光靠语文课更不行。学生有了丰富的课外知识，他的习作水平也会随之而提高，从而实现习作的创新。所以，课堂学习之余，课外让学生读一些课外读物，看一些课外书籍，更多的掌握一些历史地理、人文社会、天文自然等方面的知识是必不可少的。

3.积累思想。文章的好坏，思想起决定性因素。在平时的教育教学中，对学生进行思想教育是很重要的，在教育教学活动中，通过老师有目的的定向引导，使学生在良好氛围中耳濡目染、潜移默化，从而形成正确的人生观和价值观，培养健康的人格，培养高尚的道德。只有这样，才能确保学生在习作时，有健康的思想，追求真善美，摒弃假恶丑，使文章内容朝气蓬勃，积极向上。

三、作文指导“从内容入手”，要贴近学生生活

世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。小学生的习作应当是学生内心自我感受的自我表达，绚丽多彩的生活能给孩子的习作带来丰富的素材：养小猫、学武术、踢足球……哪一件都充满了无限的情趣。我让学生关注生活，着眼小事，这是激发学生写作的切人点。其实生活就是写作取之不竭的素材源泉，生活处处皆文章。例如：一只漂亮的蝴蝶在教室找不到出路；操场的水泥地里的一簇绿油油的小草；大风来了，纸片满天飞……这些是生活中多么精彩的小插曲呀！因此，作为老师，首先要引导学生去体验生活，挖掘生活素材，消除学生作文的畏难情绪。要让学生知道作文即生活，作文贴近生活了，学生怎能无话可说，无话可写呢。

四、作文指导“从内容入手”，要注重内容与形式的辩证统一

从内容入手，能自由表达所看、所听、所想，有利于激发写作兴趣。从形式入手，要在一定的模式中表达思想，有利于进行语言文字的严格训练，两者各有所长。但是，从内容入手，符合小学生的年龄特征。小学生思维活跃，不喜欢束缚，他们的思维又需要形象材料的支持。因此大纲规定，作文指导要从内容入手。但是，从内容入手，只是方法，不是目的。小学作文训练的重要目的是让学生形成一定的语言表达能力，如“能围绕中心写”，“按一定的顺序写”等。因此，在备作文课时，在考虑如何从内容入手进行指导时，应考虑到内容与形式的联系以及形式可能对内容的制约。在引导学生选材时，要注意所选的材料适宜引起美的联想。

指导学生作文，要“从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。总之，一句话，从内容入手，创新习作指导。