警察型塑研究:研究视角和理论框架

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇警察型塑研究:研究视角和理论框架范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：警察型塑研究旨在寻求全景、动态、真实地解读公安大学生自我实践与公安高等教育互动效果。职业成熟度理论抓住了职业生涯发展规律的核心特征，研究意义重大。为避免不加分析地移植，职业成熟度研究借鉴应扎根于当下公安高等教育改革与发展的现实土壤和问题，尊重科学但不应拘泥于学科，重点从理论层面探讨公安大学生职业成熟度的含义和结构，梳理影响要素，为进一步实证验证奠定理论框架。

关键词：警察型塑；公安大学生；职业成熟度

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）01-0080-03

公安工作是一项政治性、政策性、专业性很强的工作，必然要求以培养人民警察为根本任务的公安高等教育应以满足警察职业需要为根本出发点。按照职业发展阶段理论，公安大学生正处于职业生涯尝试和探索阶段，是形成世界观、人生观、职业价值观的关键时期，也是从学生角色到职业角色的过渡期。那么，公安高等教育的人才培养效果如何，应有合理衡量标准；公安大学生的职业心理发展水平如何，也应有科学评价指标。换言之，警察型塑研究就是对公安大学生职业成长过程的解读，寻求全景、动态、真实地展现公安大学生自我实践与公安高等教育互动效果。既能解释公安大学生为适应警察职业应做哪些准备及准备程度；亦可考量公安人才培养的实际效果，体现职业教育的特性，并符合队伍职业化建设的需要，职业成熟度就是这种要求的产物。

一、研究视角：职业成熟度借鉴价值与研究议程

生涯发展理论代表人物Super以发展心理学为基础，综合差异心理学、人格论、职业社会学等相关理论从发展的观点来建构职业的终身发展理论，将个人的职业选择与发展纳入整个人生发展来进行考察和研究，认为人的职业发展是个终生过程，呈现出阶段性特点，不同的发展阶段有不同的职业发展任务或目标；在职业发展进程中，个体成功与否取决于在特定发展阶段下的职业成熟度，即个人与其职业发展阶段相适应的职业发展水平，“虽然职业发展存在于每个个体的发展历程之中，只有在与职业成熟度理论产生时代历史背景相似的状况下做出的职业观察才有意义”。职业成熟度理论抓住了职业生涯发展规律的核心特征，即动态性和静态性统一，主观能动和环境干预并存。由于在职业教育、辅导与咨询领域方面收到了积极良好的效果，多年来这个理论不断得到众多职业学家的丰富和发展，经过近50年的发展，已成为西方职业发展理论的核心思想和最有价值研究课题。“如何在国外研究的基础上，结合我国国情开展职业成熟研究，将是我国职业教育和人力资源开发与管理所面临的重要课题”。

因此，公安大学生职业成熟研究有助于评估公安高等教育对公安大学生职业发展的影响作用。从根本上讲，这些从职业领域特殊性出发的探索就是在寻求公安高等教育独立存在的合理性解释，也有助于指导公安大学生在踏上警察职业生涯之初就具备良好的职业意识和职业素质。但文献调查也表明，国内大学生职业成熟度本土化研究也出现“水土不服”、“模仿改造”、不易推广等困境，有很多值得进一步研究地方。为避免不加分析地移植，扮演“无意识的思想家”的角色；亦不可沉溺于“创造”新概念和新理论，造成研究中心“非中国化”。所以，职业成熟度研究借鉴应扎根于当下公安高等教育改革与发展的现实土壤和问题，尊重科学但不应拘泥于学科，议程设置上首先应重点从理论层面探讨公安大学生职业成熟度的含义和结构，梳理影响要素，为实证分析公安大学生职业成熟度特点，评估公安高等教育效果奠定理论框架，进而对本土实践的事实和经验加以实证研究或经验分析，从而推导出其中蕴藏的固有规律。

二、公安大学生职业成熟度概念界定

正处于职业探索期的大学生职业发展主要任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。具体到公安大学生而言，职业探索任务具有双重性，做好就业准备和为将来的警察职业生活做好准备。

（一）职业领域特殊性

目前的职业成熟度研究关注跨职业的、一般性的特征，很少对不同职业中职业成熟度的特殊性进行区分。虽然都属于职业前阶段，但大学生已有明确的专业方向和职业选择的可能范围；并且对于不同的职业领域，所需要的计划内容和准备行动是截然不同的，适宜用特殊领域职业成熟度测量来考察其职业成熟度水平。国内已有研究者尝试探讨特殊性的职业成熟度结构模型与测量手段，解释医学院校学生、国防生、师范生职业发展状况。

（二）职业探索定向性

处于职业探索期的大学生都有着共同的职业发展任务，进一步了解自我和职业世界，将两者进行最佳匹配，“适合的就是最好的”，对自己的职业生涯进行初步规划，做出合理的职业决策，然后制定客观可行的计划，采取相应的措施为进入职业领域做准备。但对公安大学生群体而言，职业选择已有明确定向，职业发展任务核心不是职业决策（适合）而是职业适应，即通过公安高等教育的定向培养，增加对自己与警察职业的认识和了解，更有效从学生角色向警察职业角色过渡，职业成熟更多表现为对未来警察职业的有计划的规划和准备的衡量。

（三）职业准备内容

就大学生群体而论，围绕就业和角色转变的职业心理准备，可归纳为大学生对与职业相关的自我的认识，对职业特点及其未来发展趋势的把握，以及对自己未来职业发展的预期。而从职业领域特殊性视角出发，分析职业探索期定向性特点，高等教育阶段公安大学生的职业准备还应包括为适应警察职业需要在知识、技能、观念、思维、态度和心理等各方面

准备。

综上分析，可将公安大学生职业成熟度界定为：公安大学生掌握与职业发展阶段相适应的职业发展任务的准备程度。第一，认同职业成熟度具有显著的阶段性、连续性和顺序性，随发展阶段不同发展任务也不同；第二，处于职业探索期的公安大学生而言，职业成熟度首先表现在与其年龄相适宜的职业发展水平，属于大学生群体共性范畴；第三，公安大学生职业成熟度还应包括公安大学生为适应未来警察职业发展，在公安高等教育阶段，知识储备、能力习得和个人态度等方面的准备程度。

三、公安大学生职业成熟度结构划分

研究者认为职业成熟度主要指心理成熟，职业生涯就是对自我的实践，是个体在面对职业问题时“正确认识与行为”的思维能力，应区别于专业知识和职业技能。那么对公安大学生而言，职业成熟度结构划分首先考虑职业共性，即是否为转变角色，进入职业世界，充分做好态度上的调整准备；其次也应聚焦职业特性，实质是职业领域特殊性、职业探索定向性基础上职业准备内容的具体化。

（一）大学生与其年龄阶段相适宜的职业发展水平

大学既是个体从少年到成年的过渡期，也是个体从学校到工作转化的过渡期；是对职业不断进行了解、探索，属于个体职业生涯开始的准备阶段；又因与职业世界鲜有正式接触，呈现出与其他成年人不同的独特的群体特征。总之，大学生，包括公安大学生，与其年龄相适应的职业发展任务很明确，是就业准备。代表人物Super通过对学生职业探索过程中会遇到的问题的分析，指出学生在职业规划性、职业探索、职业信息、职业决策四方面的发展水平愈高就表明职业成熟度愈高。张智勇等学者通过修订与本特化探索，获得了包含职业目标、职业自信、职业价值、职业自、亲友依赖和职业参照六个因素的大学生职业成熟度结构。“职业成熟度高的大学生对职业探索过程表现出更高的认知、经常把现在与未来的职业目标相联系，考虑更多的职业问题，在职业探索过程中具有更高水平的自我依赖感，同时，更乐于认识到社会的现实要求及在职业选择中做必要的妥协”。

（二）警察专业知识与职业技能

“警察因掌握常人所缺乏的一种通过学理支撑的技术而体现出专业权威，由此，警察职业需要专业技能来支撑是客观的必然”。 因此，作为一种专门职业，只有经过专门训练并拥有某种专业知识的人才能胜任，需要有专门的学科知识和警务技能。为履行执行法律、救助服务、维护秩序等职责，必须具备独特的职业语言体系，必备的政策、法律知识和实战技能；必须具备国家机器所拥有暴力性特征的相关技能和为民服务的群众工作能力。职业发展的知识、技能是职业成熟度的主体，是公安大学生职业探索阶段职业发展最直接任务，直接影响着公安大学生职业适应、职业发展的成败，是公安大学生职业成熟度培养的关键。

（三）警察职业素养

警察队伍职业化建设就是要实现一种工作状态的标准化、规范化、制度化，面对职业问题时能有共同语言（common language），“只有在理想信念、价值取向、行为模式及道德伦理等方面都已经被职业化了的警察，才能实现公安工作公正与效率的统一”，体现了对内隐在警察行为背后的职业素养规划与预期。相对于知识储备与技能习得的表象和外显性，警察职业道德、警察职业思想（意识）、警察职业行为习惯等是职业素养最根基的部分，是动机、特质、自我形象、态度或价值观等范畴的产物，直接反应公安大学生职业心理发展水平。公安大学生为适应警察职业需要，应具备同质化的警察职业共同思维方式与行为方式，更应关注个体内在特征准备状态，潜在特征在人格中扮演深层且持久的角色，一旦形成就能保持相当长一段时间，能预测一个人在复杂的工作情景及担当重任时的行为表现。

四、公安大学生职业成熟度影响要素梳理

由于国外大学生职业成熟度分析主要以心理学话语体系和定量技术为基础，从个体角度出发，只关注职业选择能力和就业准备程度，侧重心理成熟，影响要素大都涉及心理学变量和人口统计学变量，环境因素也多聚焦于家庭和社会文化背景，似乎心理学已一统职业指导理论界，心理学技术和方法可以解释一切职业行为，解决一切职业问题。而根据背景认知、概念界定和结构探索，公安大学生职业成熟度不仅仅是职业指导的辅助工具，已与公安人才培养效果、公安机关队伍职业化建设紧密联系，上升到公安高等教育改革与发展的战略高度，需将心理、社会、经济、教育等因素综合考虑，动态地、合乎逻辑地解释公安大学生的职业探索过程及机制，自我实践和认知程度或许可以考察大学生是否为进入职业世界做好准备，但不能解释公安大学生为适应警察职业需要所做的定向准备，这应是职业教育的范畴。

30多年公安高等教育发展，始终在遵循普通高等教育发展的一般规律和公安行业教育的特殊性之争论间徘徊前行，时势变化对公安高等教育改革的要求也成为历史必然，新一轮发展布局已淡化学历教育与职业培训的形式之争，回归“教育”之本，发挥加强公安机关职业能力建设、造就高素质公安队伍的主渠道作用，完善公安人才培养体制机制。其中，以实战化为核心的教学改革和以警务化管理为核心的养成教育贯穿公安高等教育全程，最能体现个体与环境互动效果。

公安人才培养的传统逻辑是培养目标和规格仅仅以学科为标准，而忽视行业对人才培养的需求。结果是人才培养目标的定位不准确，教学远离公安实战，不能满足公安机关用人需要，培养出来的学生知识、能力素质结构不够合理，对警察职业岗位适应周期较长，动手能力较弱，实战能力不强。实战化教学的思路是理论教学与实践教学相结合，知识传授与能力培养相结合，校内培养与公安实践相结合，形成富有特色的培养方案体系、课程体系与教学内容体系、教材体系、特别是完善特色鲜明的实践教学体系，并以此为基点，调整办学定位、提升办学质量、推进管理改革。改革目标就是要突出人才培养针对性、突出公安职业特色、突出警察职业核心能力培养、突出实战教学。

作为一种目标管理，警务化管理是公安院校规范学生行为的准则和标尺，直接规范学生言行、思想、身心，承载着对学生进行警察职业道德、警察职业思想（意识）、警察职业行为习惯等方面的培养和教育的实质。背后蕴含重要假设：第一，公安院校围绕培养人民警察所形成的警务化管理的养成教育和独特校园文化氛围熏陶等，在其他普通高校是不具备的，大学生又是在人生观、世界观形成的关键阶段，因而对于培育学生的忠诚警魂、奉献精神、纪律作风等具有决定性作用；第二，“警察有着政治运作中更突出的角色分工，有着政治关系中更强势的主导地位”，警察独特的政治属性对警察教育训练必然有特殊诉求，警务化管理中暗含的意识形态教化，对于很多技术型知识的去政治性和排除善恶标准有着重要的结构平衡之效，警务化管理被一直被视为公安高等教育的基石。

当然，上述探讨主要是基于实战化教学和警务化管理内隐假设分析其对公安大学生职业成长的影响力，与公安大学生职业成熟度结构中的警察专业知识储备、警察职业技能习得、警察职业素养培育等要素的具体关系与作用机制，需进一步实证探讨。

五、结语

基于职业成熟的视角，警察型塑的理论框架首先认同公安大学生职业成熟度也是学生掌握与职业发展阶段相适应的职业发展任务的准备程度，但职业领域特殊性、职业探索定向性视角下，职业发展任务既包括大学生群体共性特征外，还应包括为适应未来警察职业需要，在公安高等教育阶段的准备程度，可具体化为专业知识储备、职业技能习得和职业素养培养等，进而假设公安高等教育，特别是实战化教学与警务化管理等公安人才培养核心战略的影响力和作用机制。进一步研究应该将质的评估和量的研究相结合，验证理论推理与假设是否科学、合理及适用范围等。

参考文献

[1] 宋斌，闵军.国外职业生涯发展理论综述[J].求实，2009，（1）.

[2] Vondracek，F. W & Reitzle，M.The viability of career maturity theory： A developmental- contextual perspective[J].The Career Development Quarterly，1998，（47）：6-15.

[3] 龙立荣，方俐洛，凌文辁.职业成熟度的研究进展[J].心理科学，2000，

（5）.

[4] 杨旭华.大学生职业成熟度结构的探索与验证[J].中国人力资源开发，2011，（11）.

[5] 缴润凯，王国霞，刘立立.师范生教师职业成熟度问卷的编制[J].心理发展与教育，2010，（2）.

[6] 缴润凯，刘立立，孙蕾.东北地区高师院校师范生教师职业成熟度的现状

[J].心理与行为研究，2010，（4）.

[7] 郝玉芳，牛慧君，刘晓虹.护生职业成熟度测量维度的构建[J].护理研究，2009，（10）.

[8] 覃玉宇，唐峥华.职业成熟度研究对医学生培养的启示[J].中国高等医学教育，2010，（5）.

[9] 祝丹峰.护理本科生职业成熟度特点的研究[J].中国护理管理，2012，

（1）.

[10] 何晓丽.国防人才选拔的职业成熟分析[J].人力资源管理，2010，（6）.

[11] Super D.E.A theory of vocational development[J].American Psychologist，1953，（8）：185-190.

[12] 张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南大学学报，2006，（5）.

[13] 谢雅萍.大学生职业成熟度研究[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2008，（6）.

[14] 吴宏，马蔷.大学生职业成熟度研究[J].心理科学，2010，（1）.

[15] 芦晓，赵守盈.中国大学生职业成熟度研究综述[J].职业技术教育（理论版），2007，（7）.

[16] Luzzo，D.Gender differences in college students’ career maturity and Perceived barriers in Career development[J].Journal of Counseling & Development，1995（73）：319-325.

[17] 张光，程奕爽.公安队伍职业化：研究视域与进展[J].中国人民公安大学学报（社会科学版），2009，（4）.

[18] 李龙.警察职业化及其建设问题纲要[J].北京人民警察学院学报，2006，（4）.

[19] [美]史班瑟，魏梅金.才能评鉴法[M].汕头大学出版社，2003：15-22.

[20] 宋君卿，王鉴忠.职业生涯管理理论历史演进和发展趋势[J].生产力研究，2008，（23）.

[21] 李先波，王勇鹏.公安高等教育之转型与创新[J].公安教育，2011，（5）.

[22] 王智军.警察的政治属性[M].社会科学文献出版社，2008：55.

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“警察型塑研究：警务化管理对公安大学生职业成熟度影响研究”（项目编号：2011SJD880113）。

作者简介：王驰，男，江苏警官学院讲师，研究方向：警察人力资源开发与管理。