目前历史教学中问题及对应措施
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摘要：历史是一门重要的学科，古人说：“读史以明鉴”，意思就是通过研习历史可以总结经验教训，避免走更多的弯路。高中时期的历史教学作用尤为明显，青少年正处于心智发展的最佳时期，通过历史教学，使学生培养正确的历史观，有利于学生独立思考能力的提高。本文就高中历史教学的现状和出现的问题、原因，浅析如何采取必要的措施提高高中历史的教学水平，促进高中历史教育的发展。
关键词：高中历史；问题；教学；措施
一、高中历史教学中的问题
虽然历史这门学科早已经成为了高考文科综合中的重要一门，但是在学生心里还是一直得不到重视。由于受到家长、学校、社会重理轻文固有观念的影响，历史学科在教学中的地位较低，属于“副科”。在课程安排较少的情况下，还经常被其他课程占用。学生上课就随便听听，要考试了就应付性地突击猛记。一些学生认为历史课就是靠死记硬背，考前背一背，记一记就行了。所以，在课后基本没有学生学习历史，宝贵的课余时间都用在了“主科”上面了。另一方面，历史学科系统庞大，涉及的知识面较广，年代跨度大、人物繁多，这些知识点相较数理化来说显得纷繁复杂，学生没有系统的学习方法只会一头雾水。同时对于这些零碎的知识点，学生有明显的抗拒心理，不愿去学习。而为了取得好成绩，通过考前的死记硬背后，学生对于历史课自然没有什么好印象。并且，更多的时候死记硬背也不能取得好成绩，这将进一步挫败学生的学习兴趣。教学是一个互动的过程，学生提不起兴趣，教师的教学也就没有了效果，历史的课堂教学效率就比较低。
二、导致历史教学问题的原因
教学是一个双向的互动过程，历史教学出现这些问题一方面是学生对历史的认识不够以及社会的固有观念造成，另一方面，历史教学也负有很大的责任。历史可以很好玩，很有趣，这与教师的教学方法有很大的关系。当前，历史教学大部分教学方式单一，教学方法和观念落后。“填鸭式”的教学使学生处于被动接受知识的状态，无法主动地参与到教学活动中，教学的效果自然比较差。这种被动式的教学方式忽视了学生学习的主观能动性，不仅学生真正消化的知识很少，而且使教师成为了课堂的主角，忽视了学生的主体地位。同时在教学内容上，革新较少，由于固有理念的束缚，教学中大多是对历史事件的简单复述，缺乏新意，吸引不了学生的兴趣。
1.革新历史课堂教学观念。历史教学面临的困境是由教育体系、学校、家庭、社会、学生、教师等多方面的原因造成的，很难说去苛责哪一方。对于教师来说，由于要面对应试教育的压力，不得不进行“填鸭式”的教学。对于学生来说，历史学科是一个负担，又不能随意丢弃。即使随着素质教育的逐渐推进，中考、高考的改革力度也越来越大，但是历史学科的地位却没有起色。面对这种局面，历史教育工作者要积极拓宽教学思路，寻找突破口。其重点必须是教学观念和理念的革新，以符合新课程改革的教学理念。因此，教学过程中要充分尊重学生在教学中的主体地位，教师则是起到引导和点拔的作用。教师应把学生当作教学的主体，尽力吸引学生对历史的学习兴趣，激活学生的学习动力。为了吸引学生的兴趣，教师可以采用丰富教学方式和手段。比如，使用多媒体教学，录制历史事件的短片放给学生观看，组织学生参观历史遗迹等等。教师不能拘泥于传统的教学方式裹足不前，要大胆创新丰富历史教学的教学方式。
2.注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对历史产生了兴趣，才会去积极主动地参与教学活动。教师要努力激发学生的学习热情，提高教学质量。历史学科的设立不是让学生死记那些历史事件，它的目的在于通过对历史的学习使学生能够从历史的发展中总结经验教训，更好地应用到现实生活中，少走弯路错路。因此，历史教师在教学中要着重讲解历史学科对现实的指导意义，注重对学生正确的历史观的培养。可以通过改革历史考试的方式，不是通过考核哪一年发生了什么事件，造成什么后果这种基础性的知识，而应该改用写历史论文的方式，使学生对某一事件或多个事件的相互联系写出自己的想法和观点。在一篇文章中可以充分锻炼学生各方面的能力，如逻辑能力，思考能力，总结能力，联想能力，分析能力等等，当然起到了考核的真正目的。论文主题的设置要依据学生的实际，尽量使用学生感兴趣的题材，让学生对自己喜欢的事尽情表达个痛快。
3.注重知识的理解，思维的培养。历史绝不是简单的死记硬背就能学好的，要让学生真正学好、学懂历史，就必须从一开始就注重对整个历史体系的构建。由于历史学科的结论较多，中学历史教师在教学的过程中，往往只是向学生讲解结论，对历史课的内容讲解就较少。实际上，高中历史的教学不仅要使学生理解课本上的结论，更重要的是要通过这些结论，培养学生分析历史问题，总结经验教训的能力，这也将锻炼学生主动思考，培养历史分析理解的思维能力。
4.拓宽视野，培养学生兴趣。历史是一个关于时间的课题，这里面内容丰富，包罗万千，它是一个多学科融合的学科。课堂教学中，教师如果只是闷声讲课，只会让学生昏昏欲睡，课堂就会变得没有趣味。其实，教师完全可以在教学过程将各种史料、人文趣事信手拈来讲给学生听，只要关乎历史即可。学生对这种“题外话”非常感兴趣，同时又能展示教师学识渊博的一面。通过这个方法，可以拓宽学生的视野和眼界，丰富他们的见识，培养学习兴趣。
四、结语
高中学习的目的不仅仅在于能够升学，更在于培养学生独立思考的能力和独立自主的学习能力。高中历史的教学目的就在于此，要使学生学到知识的同时，能够从这些历史知识中汲取养分，培养自己分析问题的能力。
参考文献：
1.王佩荣，《历史教学中课堂提问的策略》[J]，《甘肃教育》，2010.24
2.周烨峰，《课程改革后历史教学中的几点做法》[J]，《文理导航（上旬）》，2011.04
3.邝培慧，《破解新课程下历史教学和高考备考的困惑》[J]，《海南广播电视大学学报》，2007.04
【责编 金 东】