舞动倾听,亮丽课堂

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摘 要：《义务教育语文课程标准》把对话理论引进了语文教学领域，指出阅读教学的过程就是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话的过程。对话的过程就是倾听的过程，师生倾听的质量如何直接影响着语文教学的效率。因此，教师要努力给学生一个有倾听价值的声音，让学生在倾听中获得广阔的学习资源，发现那鲜为人知的宝藏。

关键词：倾听；语文教学；情境；想象

现在的语文课堂，只要老师一提问，会动脑筋的几个学生就迫不及待地要回答，当老师叫了一位学生发表他的想法时，其他人有的在发愣，有的在做其他事，有的就想急着说出自己的意见，试问有多少人在认真倾听呢？有多少人明白发言的要义呢？这样的课堂显然是狭隘的，是低效的，是失败的。

正如王尚文教授所说：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”因此，在语文课堂中，让孩子意识到倾听的重要性，在语文课中，给学生倾听创设一定的情境，在一定的氛围中，给学生一定倾听的时空，让他们明白倾听的价值，这样，倾听会产生更多的魅力，语文课也会因倾听而更加精彩。那么如何渲染倾听的气氛，点燃学生的倾听之火呢？下面我就自己在语文课堂上如何创设倾听的情境提出几点粗浅的看法。

一、倾听生活，感受文本情境

在教学人教版二年级下册中的一篇课文《雷雨》那天，刚好外面下着一场雷雨，于是我灵机一动，改变了以往直接导入文本的学习方式，也不怕浪费宝贵的学习时间，撩起窗帘，让学生仔细观察现实中这场下得及时的雷雨，并静静聆听雨幕中的一切声响。学生们马上全身心地欣赏起雨景来。大约过了三分钟，我让学生把视线调回到课堂，不失时机地问：“你们刚才听到了什么，看到了什么，有什么感受吗？”

生1：我在黑沉沉的乌云中看到了几道闪电“唰唰”而过，天空中时不时地翻滚着轰隆隆的雷声，我很害怕，仿佛屋顶快要被雷公掀翻了。

生2：我听到了雨婆婆好像发怒了，“啪啪啪”，雨点重重地敲打着大地，好像在发脾气呢！我真有点担心。

学生们还沉浸在刚才的观赏中，兴致勃勃地诉说着所见所闻，但小小的视野却发现了这么多大自然美妙的音符，确实令我震惊。

看，怀揣着一颗敏锐的心，适时引导学生聆听生活的某个场景，让学生身临其境，亲身感受，一方面激发了学生观察生活的兴趣，热爱生活的热情，另一方面无疑为深入理解课文奠定了基础。叶圣陶先生说过：“作者胸有臆，入境始觉亲。”只有捕捉瞬间，让学生直观感受，才能让自己的思想与作者共舞。

二、倾听声音，感受奇异想象

人教版六年级课文《草虫的村落》是一篇散文，在语文表达上独树一帜，颇具特色。作者以奇异的想象，运用比喻、拟人等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。文章很美，但是如今的孩子很少接触大自然，缺乏亲身体验，很难体会到作者在这之中愉快轻松的心情。于是我事先录制了一些昆虫的声音，跟学生玩起了猜谜的游戏。孩子们兴趣盎然，竖起耳朵屏气静听，想象丰富，说出来的答案可谓是五花八门。有人说是青蛙，有人说是甲虫，有人说是蟋蟀……课堂气氛十分活跃。我因势利导，在对课文内容理解得差不多时，我又重新播放了各种昆虫的鸣叫声，这次我对学生提出了新的要求：闭上眼睛，插上想象的翅膀，说说你听到了什么，看到了怎样的一幕。这时的学生思维不再局限于什么昆虫，而能及时吸收并运用课文中的优美词句，模仿着课文来描述天马行空的想象。

生1：我看见了那只黑甲虫，它迷路了，正挠着头皮，皱着眉头，向路边的小蚂蚁问路呢！

生2：我欣赏了一场精彩绝伦的森林大合唱，小蝴蝶正在深情地主持，参赛的各位选手——小昆虫们正使出浑身解数，展现自己的风采。比赛非常激烈，最后在雄壮的胜利交响乐中，小蟋蟀如愿捧得了金灿灿的冠军奖杯。

游戏是学生最乐于接受的一项活动。事实证明，语文课堂中别出心裁地设计一个声音游戏，显现出了巨大的魔力，唤醒了学生潜在的想象力，究其根本，这就是倾听的魅力，是倾听能力内化为语言表达的过程。

语文学习中的倾听是深化理解的钥匙，是心灵对话的舞台，是能够唤醒学生沉睡潜能的一种全身心投入的生命活动。耳朵在倾听，身体在倾听，心灵也在倾听。我们呼唤“积极发言的课堂”，更呼唤“用心倾听的课堂”。我们要努力给孩子一个有倾听价值的声音，让孩子们在倾听中获得广阔的学习资源，发现那鲜为人知的宝藏。我听故我在，舞动倾听，让孩子们诗意地栖居在课堂上，让闪耀的智慧火花为平实的语文课堂增添几道亮丽的色彩。但愿我们的语文课因为有了倾听的舞动而更像语文课，更有文化的气息，更有生命的灵性，更有无边的动人魅力。

参考文献：

王尚文.我看语文新课标.中华语文网，2012（2）.

（作者单位 浙江省宁波市慈溪市文棋小学）