观念变,暑假作业亦变

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杭州东城实验学校的操场边上，有一块60多平方米的菜地。这个暑假，这个方寸世界成了孩子们的“工地”―因为，管理、维护菜地是他们的暑假作业。他们步行到校，除草，松土，观察，记录，收菜，种菜……忙得不亦乐乎。

暑假作业年年有。完成《过好暑假》作业本上的习题，写几十篇作文（日记），把上学期所学的词语抄写几遍，把上学期所有的数学题再做一遍，摘抄成语、美句，做完几十张练习卷……这是我们司空见惯的暑假作业。相比之下，杭州东城实验学校的暑假作业让我们眼前一亮，不由“点赞”：这是一份“暑假好作业”！

“暑假好作业”好在哪呢？

首先，趣味性强。《西安日报》上曾列过美国小学生暑假要做的100件事，其中最后一件是“Have fun”。暑假的本意是放松学生身心，让学生做自己喜欢做的事儿。美国小学生暑假“Have fun”很好诠释了暑假的本意。然而，我国小学生的暑假作业通常极少考虑孩子们是否喜欢，是否有兴趣。我们的暑假作业是平时学校作业的延续，分学科，重知识，枯燥乏味，而且作业量很大。孩子在家长的一声声催促中，拿起笔来，完成任务。这样的暑假成了令孩子厌倦的“第三学期”。要改变这一切，就必须增强暑假作业的趣味性，让孩子愿意完成。杭州东城实验学校这份暑假作业充满了极大的吸引力：学生可以抓蛐蛐，追蝴蝶，和知了一起歌唱；可以戴草帽，抡锄头，体验“锄禾日当午”；可以看嫩芽破土，看花开花落，领略万物孕育的奇妙；可以挥汗如雨，种瓜得瓜，品味收获的甜蜜……这份作业使孩子们得以放下沉重的书包，亲近自然，舒活筋骨，享受探索、发现和自由成长的快乐。这样的作业让孩子不爱都难。

其次，收获良多。通常的暑假作业，大多属于巩固知识类。孩子认真做了，的确能起到巩固知识的作用。要是孩子应付了事，会怎么样呢？我们经常看到，快开学的时候，在低档咖啡屋等地方，小学生聚集，互相抄作业。开学后，交上的作业堆成小山，老师根本没有时间和兴趣去批改、研究，更不可能有针对性地去反馈、指导。很快，收废品的来了，几毛钱一斤，一股脑儿买走了。这样的暑假作业给学生留下了什么？“落了片白茫茫大地真干净。”而杭州东城实验学校这份暑假作业则让孩子收获良多：“观察植物的成长周期、完成科学记录”，培养了孩子观察能力和做事恒心；“计算两颗种子的间距”，培养了孩子学以致用能力，增强计算的熟练度；“管理维护方寸世界”，培养了孩子合作意识，增强了孩子的责任感；播种，治虫，浇水，问题一个接着一个，解决这些问题，培养了孩子的探究能力和创造能力……特别值得一提的是，这项作业对增强孩子体质大有裨益。暑假中，不少孩子成了宅男宅女；而这份作业，让孩子们走出狭窄、逼仄的室内空间，步行到校，除草、松土，出一身汗。这样的作业多点儿，还怕孩子不壮？所以，通过这样一份作业，孩子收获良多：学习能力、吃苦能力、创新能力、生存能力、沟通能力都会得到提高。对一个人的发展，真正起决定作用的，不是他的学习成绩，而是他的综合素质。“暑期好作业”，好就好在是对人的综合素质的提升。

我们急切盼望“暑假好作业”多多涌现。怎样才能造就“暑期好作业”呢？最主要的是转变教育观念。

首先要明确教育目的。我们要培养的人，不是知识的容器，而是全面发展的人。“德智体美全面发展”是我国教育目的的政策性表达。所以，暑假作业不能囿于单一知识、单一能力的巩固和培养，而要注重对学生知识、能力、人格全方位的培养，促进学生整体性成长。

其次要明白，人德智体美发展和德智体美育不是严格的一对一的关系。有一种观点认为，人的德智体美发展是通过与之对应的各种教育来完成的。于是，人的发展和教育之间就有了一种莫名的归位：德行的发展归德育，智力（知识与思维）的发展归智育，身体的健壮归体育，审美的发展归美育。表现在学科上，品德、数学、语文、历史、地理、体育、美术等学科各司其职，你管你的，我管我的。这种观点是非常错误的。法国著名思想家埃德加・莫兰曾一针见血地指出，“在这种情况下，由学科养成的精神失去了他们自然地把知识加以背景化以及把知识整合在它们的自然整体中的禀赋”，“对总体性的东西的察觉能力的削弱导致了责任感的削弱以及团结精神的削弱”。所以，暑假作业要摆脱狭隘的学科思维，增强内容的综合性，要让学生调动各科知识和能力，立体地、多元地、系统地思考，提升综合能力。

最后要清楚，单调的作业形式会倒学生胃口。一味要求学生写、算的作业，形式单调，肯定引不起学生兴趣。所以，必须优化作业的形式，让学生愿意做。陶行知先生说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我们不妨让学生走出书房，引导孩子投身于多姿多彩的生活，让孩子在体验活动中感悟，在实践中培养品德，在具体的生活情境中感受运用知识解决实际问题所带来的快乐，在合作、探究中体味倾诉与分享的愉悦。这样的暑假作业遵循教育的基本法则和孩子的成长规律，更符合现代教育理念，更容易为学生接受。

当前，教育改革正在向纵深发展。学生暑假作业也要改革。只有教育观念变了，暑假作业才能变。暑假作业小事件，反映的却是大问题。“暑假好作业”如果成为一种普遍的存在，那么“人民满意的教育”就不远了。■