自由读写单元如何教

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摘 要：作为自由读写单元，最重要的是为学生的独立学习、自主学习创造条件。因此在教学中，教师要以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，培养学生自主学习的能力。

关键词：资源 把握 指定 培养 感悟

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）04-0046-02

作者简介：徐海亚 （1975―），江苏南通人，本科学历，江苏海门市临江初级中学教师。研究方向：初中语文教学。

苏教版初中语文教材每册的最后一个单元是自由读写单元，在教学过程中，许多语文教师把“自由读写”变成了“放羊式读写”，导致这一单元的教学效果得不到保证。那么自由读写单元如何教？作者拟以苏教版教材八年级语文下册第六单元为例，谈一谈如何教自由读写单元，以期起到抛砖引玉的作用。

本单元共五篇文章，全是中外人士的精彩演讲。有爱因斯坦同居里夫人真挚的友谊，有左拉对莫泊桑全面、公正的评价，有公刘在被接见时幽默、诙谐的答词，有郭沫若对萧红准确、精辟的颂扬，有中国人对现代奥运期待、挚爱的深情。这些内容比较简单，容易把握，但演讲的激情、睿智的语言、诚恳的态度、自信的气势，还是深深打动了每一个学生，让他们生出强烈的共鸣。因此，教学中，笔者主要抓住以下几点：

一、了解单元内容，制定学习目标

在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望老师提供哪些方面的帮助呢？根据单元内容制定相应的学习目标。创设问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案；同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。如《悼念玛丽・居里》一文，朗读课文，独立思考，圈点勾画，小组讨论：在作者看来居里夫人身上最值得悼念的是什么，为什么？在此基础上，作者具体论述了哪些内容 。本文哪些字词语句让你深刻地感受到了爱因斯坦对居里夫人的崇敬、赞扬和因居里夫人的去世而极度悲伤的情感呢？交流中引导学生认识到本篇悼词作为演讲稿的一种，有着凝练、严密、朴实的语言特点。

二、注重感悟，培养学习能力

语文是一个多彩的世界，在这个世界里有着丰富的宝藏。而这些宝藏，只能靠我们自己去发现。学习语文，就是一个不断发现的过程；语文学习的乐趣，就在这不断的发现之中。语文学习中的发现，既是对文本的发现，又是对生活的发现，既是对作者的发现，也是对读者自身的发现。教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力。无论是写作还是阅读，都离不开联想和想象，因此要培养学生联想和想象的能力。要培养学生善于发现问题、探究问题、解决问题的能力，还要培养学生丰富的情感和完美的人格。因为具有丰富的情感和完美的人格才能充分理解文本表达的感情，也才能在阅读中产生美好的联想和强烈的共鸣。

三、大声朗读，变换形式读，充满激情读

让学生在读中感悟演讲者睿智的思想，惊人的口才。为了增强读的效果，笔者从网上下载了许多配乐朗诵材料，不断播放，不停演练，营造如临其境、置身其中的听觉效果。如公刘的《联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，只有多品读后，我们才能感受到作者巧妙的构思。面对西方有些国家人口出生率低，人口总数呈负增长的状态，作者借与花衣吹笛人的对话，要求他不要像民间故事中那样把孩子带走，从而表现了自己对海姆佗市的祝愿，显得非常巧妙自然。更重要的是这篇文章语言幽默，让人读后忍俊不禁。“我和花衣吹笛人谈了一些什么呢？没有什么需要保密的，完全可以公开。”“我很同情德国人，先生，请您再也不要把海姆佗市的孩子带走了，行吗？”“不过，听了我这一番话，花衣吹笛人是怎样考虑的，我可来不及讨个回音，因为，接见的时间到了，我们的司机先生催我上车了，我只来得及最后喊一声：‘行行好吧，先生！’”

四、创设问题，自主学习，自由讨论

这一单元为自由读写单元，学生一眼就发现了它与其他单元的区别：课文后面没有“探究・练习”。因此，在实际教学中，笔者对每一篇课文都出示了几个问题，引导学生整体把握文本，全面赏析内容。如爱因斯坦撰写的演讲词《悼念玛丽・居里》的问题是：1.课文的中心论点是什么？2.课文从哪两方面来悼念居里夫人，侧重于哪一方面？3.她的哪些品质最让你钦佩？结合实际谈谈你的感受。其实，正是通过解答这些问题，才能让学生明白人品比才智更重要，居里夫人正是因为卓著的道德品质，才有了举世瞩目的科学成就。再如郭沫若的演讲词《在萧红墓前的五分钟讲演》，笔者设计的问题为：1.作者如何看待“年轻”？“年轻精神”的实质是什么？请从文中找出关键的语句。2.讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？3.你对文中的“使自己年轻，使中国年轻”是怎样理解的？ 根据这些问题，学生知道：一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。至于什么是年轻精神的品质，郭老的答案是：真理的追求者，博爱的实践者，勇敢的战士。对于新时代的学生，这些品质也是不可或缺的，只要拥有它，朝着既定目标默默前行，就能找到属于自己的朗朗星空。

五、感受名人品质，塑造人格魅力，展望精彩人生

人不能没有动力，人不能没有精神，人不能没有信念。比如我们从居里夫人身上学到：不管干什么事情，都必须有坚忍不拔的精神，都要相信自己对每一件事情都具有天赋的才能。从左拉回忆初识莫泊桑中，我们不难发现莫泊桑的品质与睿智。面对老师，“含笑”“沉默不语”“谦恭”“洗耳恭听”，这是一种多么谦虚的态度，这是一种多么真诚的品质。而今，时展了，不少孩子的脾气亦越来越大，见了老师，尤其是毫不相干的老师，熟视无睹，不屑一顾，甚至嗤之以鼻。学识无法媲美，道德修养也差之甚远，不得不令人三思。居里夫人在《我的信念》中写道：“近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，是对真理的探讨……我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”笔者一遍遍地读，同时也读给学生听，这就是人格魅力，这就是伟大的精神。试问，拥有这样的品格，精彩靓丽的人生又如何不能展现？

六、讲练结合，学以致用的教学途径

在教学中，我们就是要充分利用这样的教材资源引导学生在语文学习中去发现，在这样不断发现的过程中提高语文素养。这样才能充分发挥自由读写单元的作用培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。设置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化，这样的安排意在体现《课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性学习创造条件，为教师在教学中发挥理解教材、处理教材的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题，在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题的教学形式。

总之，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，培养学生自主学习的能力。