初中语文阅读教学与信息技术的有效整合

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【摘要】《语文课程标准》提出现代信息技术在语文教学中的地位和作用。信息技术与初中语文阅读教学有效整合的途径：一是发挥信息技术的优势，激发学习兴趣；二是运用信息技术，增大课堂容量，提高课堂效率；三是运用信息技术，培养学生观察能力，提高写作水平；四是信息技术与语文学科整合的反思。

【关键词】初中语文阅读教学； 信息技术 ； 整合 ；

反思阅读教学是语文教学的重要部分。《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。利用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读。信息技术与中学语文阅读教学有效整合，可以有效提高学生的能力。

信息技术与初中语文阅读教学整合，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到初中语文的阅读教学中，以此来推进课程改革，优化教学设计，培养学生能力，提高学生的综合素质。那么，如何让信息技术更好地为初中语文阅读教学服务，实现两者的有效整合呢？

1发挥信息技术的优势，引起情感共鸣，激发学习兴趣

多媒体计算机教学具有形象直观、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是丰富多样的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。教学《秋天》时，我设计了通过观赏秋天风景图片，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入如诗如画的学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文作了很好的铺垫。

利用多媒体能分能合的功能，分析《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。教学《岳阳楼记》，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。

多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那遥远壮观的景物之中，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？

2运用信息技术，增大课堂容量，提高课堂效率

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟利用效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。教学《故乡》时，教学的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。我设计复合投影片：先演示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳其形象物点，看前后有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因。这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握，提高了学习效率。

师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

3运用信息技术，培养学生观察能力，提高写作水平

《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合”。学生在作文中，经常感到无话可说。这应归结于教学不得法，怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去。教学《绿色蝈蝈》时，学生理解完课文后，都沉醉于法布尔笔下栩栩如生的绿色蝈蝈，折服于法布尔精彩的文笔，有意犹未尽的感觉。借此契机我告诉学生老师为大家准备了许多绿色蝈蝈的可爱图片，你们想不想阅览？在学生浏览图片时我说：“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你的家长或同学呢？请大家选取自己喜爱的一幅加以认真观察，通过画面展开合理想象进行仿写”。这时大家兴趣高昂，解决了学生作文时“无米之炊”的难题。

4信息技术与语文学科整合的反思

信息技术与语文学科整合具有传统教学无可比拟的优势，得到了广大教师的喜爱，在教学实践中，也有值得反思的地方。

信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在整合过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。网络教学，不是输出的信息量越大越好，衡量学生的学习效果，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息时，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。

整合要让信息服务于课程，以信息技术促进教学的改善，在课堂教学中播放录音或影视图像时，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，教师都要精心设计安排，全面考虑，只有把握好契机，才能收到事半功倍的效果。学习《春》时，为了不干扰学生的审美过程，教师不能急于播放春的朗读视频，要在赏析了四幅春景图之后，学生对文本有了深入理解，老师再问学生想不想去寻找春天，此时播放与课文内容配套的视频，伴着优美的音乐，欣赏美丽的画卷，听着老师声情并茂的朗读，学生对春天的热爱和向往之情一定会被调动到高潮。

不是所有的教学都要借助于信息技术来完成，如果仅仅是把教材内容搬上屏幕，用“白板”代替黑板，那就是一种不讲效益的整合；如果传统教学能胜任的教学活动，非要使用多媒体计算机去实施，在某种程度上就是浪费，有时甚至是画蛇添足。例如《春》一文中有一处“小草偷偷地从土里钻出来”，为了让学生体会“钻”一字的妙用，可以借助媒体展示小草钻的过程，但这只是视觉上的体验，我设计的是让学生伸出手指先做出“长”的动作，再做出“钻”的动作，学生在体会钻的动作时，手指不断扭动，很深切的体会到小草顽强的生命力，这样，既不用做复杂的课件，又收到了更好的教学效果。因此，实现信息技术与课程整合，要有选择地进行，要以提高教学效率和效益为准则。

笔者结合教学实践，对提高信息技术与初中语文阅读教学整合实效性的初步研究，课程改革的推进日新月异，时代催生着信息技术与课程的整合，信息时代的教师应立足课堂教学，不断改进教学设计，创新教学结构和模式，提高教学质量和效率，充分发挥整合课的实效性，为培养新时期的有用人才而努力！

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.

[2][苏]苏霍姆林斯基《给教师的建议》[M]教育科学出版社.

[3]何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》.

[4]何克抗《纵论信息技术与课程整合》.

[5]张汉昌、赵菡主编《信息技术与课程整合》河南大学出版社.

[6]余文森郑金洲《新课程语文教与学》福建教育出版社.