化“噪音”为“美声”

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一节作文课，我正讲着作文的要求，教学楼外面突然传来了一阵响亮的鞭炮声。不少学生不由自主地向外看。原来是与教学楼仅隔十米的居民楼上的一户人家在阳台上放鞭炮。

我想，这可是一个谁也没有预料到的意外，此刻将课继续下去显然是不合适的。于是，脆停下讲课。

有的学生很好奇，而有的学生则对这响亮的鞭炮声的反应不是很大，他们好像和我一样只是被动地在等待。

我脑子里突然冒出一个念头：让他们观察！于是，我说：“请大家赶快看外面。”

学生一阵骚动，于是伸颈、侧目、欠身、跑到窗边……

大约过了两分钟，鞭炮声停止了。

我说：“下面请大家做一个练习：请用自己的语言把刚才听到的声音描述出来。”学生先七嘴八舌地说“啪啪”“噼里啪啦”“嘭嘭”等几个象声词，然后似乎就没什么可说的了。

我把思路引向教材：“我们学过哪些描摹声音的文章？”学生边回忆边说出《鼎湖山听泉》《安塞腰鼓》等。这些课文里确实都有直接的描摹声音的内容。我问学生还能想起其他文章吗？他们有点木木的。我知道，他们只记得声音本身，忘了其他的内容和写法了。

于是我启发他们回忆写声音的课文。如：《黄果树瀑布》用了许多比喻来写声音。“刚进入黄果树瀑布，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶。”“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”学生们的思维被这些美妙的“声音”激活了，七嘴八舌地又说起了学过的课文中的描写声音的语句。此时的课堂气氛热烈、快乐。学生们也没想到他们能在这么短的时间内选出那么多与声音有关的语句来。

我归纳道：回忆了这些文章，我们可以有这样的认识：有的声音本身就是文章要写的主要内容，有的声音是为了起到衬托、渲染作用，但不论它为何而存在，要把声音写好，都不能简单地、纯粹地用拟声词来写。我们可以用一些手法，如丰富的修辞手法，多角度地展示声音。

然后我让学生用文字描述出刚才听到的鞭炮声。

下面摘录一些学生的文字：

最开始的那声“啪”仿佛在静悄悄的教室里形成了一股无形的巨大引力，把我们的目光和心拽了过去，紧接着的“噼里啪啦”以每秒340响的速度迅速地震荡着我们的耳膜，超过了吴道一和周文杰吵架时的声响，达到了在这个教室里史无前例的分贝，仿佛在一个塞满跳跳糖的嘴巴前面放了一只超大的扩音喇叭。（赵书）

“噼，啪，噼里啪啦……”一阵鞭炮声炸醒了我的神经。教室里一下子喧闹起来。坐在窗边的我向窗外望去，一串鞭炮正挂在对面阳台上。红色的爆竹纸上下翻飞，鞭炮周围烟雾缭绕……坐在教室里的我仿佛闻到了硫磺的味道。（甘中沁）

听着学生们美妙的文字，我兴奋地说：“同学们真不简单，用你们的笔把鞭炮的噪音变成了美妙、动听的声音！”

学生们听了，都笑了。