做一名乐教善教之师

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从1776年的《独立宣言》到1963年马丁路德·金的《I have a dream》，让我们看到了一个鲜活的“美国梦”。如今，在世界的东方，我们也有一个关于复兴的“中国梦”。它不仅仅是一句口号，而是与我们每一个中国人的梦想息息相关。

作为北京师范大学的一员，我与众多学子一样拥有一个“教育梦”，希望自己将来能够成为一名优秀的教师，在三尺讲台上挥洒汗水，实现自我的人生价值。我相信，只有怀揣梦想，才能一路前行。

“中国梦”的实现必然离不开教育。教育兴，则国家兴。早在清朝末年，严复、梁启超、康有为等人便意识到了“开民智”的重要性。良好的教育是实现“中国梦”的坚实后盾。正如清华大学中国国情研究院院长胡鞍钢所说：“教育是经济发展、国家繁荣的最好途径，尤其是对世界人口大国而言，它还是成为世界强国的基本条件和最好途径。”努力使全国人民“学有所教”是我们北师学子一直在追求的目标之一。

我相信很多大学生都有支教的经历，我们为什么要去支教呢？记得一名在偏远农村支教两年的北大毕业生在采访中说：“这两年让我学到了很多书本上学不到的东西，我在这里发自内心地感到快乐，因为那是一种真正被人需要的快乐。”“被人需要的快乐”，这几个字深深地打动了我。

然而，不乏有些人是带着比较功利的目的参加支教的。我校的校园论坛中曾有这样一篇帖子，题为《叔叔、阿姨，我们不希望你们来“支教”》，深刻地反映了短期支教给偏远山区孩子的不良感受。对于那里的孩子而言，一批又一批的支教老师来了又走了，孩子们要适应一位又一位老师，有的老师教了1个学期，有的教了3个月，有的甚至只教了7天就收拾行囊离开，仅仅为了获取社会实践那一纸证明，所以孩子们不再欢迎这样的“支教”老师。我想，孩子们需要的是能够踏踏实实留下来教1年、2年，甚至更久的，真正投身于自己所热爱的教育事业的人。

当前，农村学校生源流失的现象时有发生。我曾经去过青海西宁附近的一所民族寄宿制小学，那里的条件十分艰苦，但学校仍然尽力保证孩子们每顿饭都有羊肉和土豆。然而即便如此，学校的生源依然在流失。那里的家长并不指望孩子能够学会什么高深的知识，只要孩子能够识字、会基本的加减法就足够了。

学生流失的现象不仅仅出现在我国偏远地区，甚至在北京的一些学校也是如此。在我代过课的一所北京的职业学校里，虽然这所学校是国家级重点职业学校，但也能看到学生流失的现象。有一个班的学生在开学初有38人，一个学期结束之后便只剩下了35人。所以说“学有所教”这4个字，真的不仅仅是说说而已，它的实现，任重而道远。当我们端正了自身的教育态度，我们的教育才会是真正育人育才的教育。

除了教师的自身定位之外，教师的育人思想和教育理念对于“中国梦”的实现也是至关重要的。作为文学院的一名研究生，我想以语文这一主观性较强的学科为例，谈谈语文教师应该树立怎样的教育理念，从而为更好地实现我们的“中国梦”助力。

2008年的《语文教学通讯》第33期里面有这样一篇文章：教育是桌子。这样的标题确实让人感到很新鲜，教育怎么会是桌子？文中有一段话给我留下深刻的印象：“山野之木，率性而生，参差万象，得天地之灵秀；待其斫，斧锯加之，任人摆布，或削或刨，去其本色，成一桌子，吾辈视之，不见树木，只见桌子。桌子何其多，皆一副模样。其质地色泽，为漆所蔽。其类教育之造人？”看到这样的字句，让我想起了本科时李兴洲老师给我们上教育学这门课时所说的话：“外国的教育，会让你本身的特点更加突出，比如你原来是三角形的，那你出来之后本身的角会更加突出；而中国的教育则不是这样，很多时候国内教育奉行的是‘标准化’的模式，不管你原来是三角形还是正方形，出来之后都是圆形，你们原有的棱角都被磨掉了。”

我们可以看到，中国人在国际奥数各类大赛中频频获奖，中南大学的学生刘路还破解了困扰数学界十余年的国际数学难题—西塔潘的猜想。我的一个高中同学在高二时去了加拿大，据他说，他们当时的数学正在学习因式分解，除了英语这门课，他的其他功课都是年级第一。所以许多外国人对我们中国人的印象是会考试，会做题，但是实践能力和创新能力却未必比外国同龄人高。

在应试教育的影响下，教学以考试为纲，即使像语文这样主观性较强的学科也是如此。老师在讲解课文时往往要将学生引导到所谓的“正确理解”上。在这样的语文课堂上，学生很少会自己进行主动思考，只需记住老师的讲解，记住这类的题应该从哪几个方面去答就行了。虽然现在大力提倡素质教育，新课标中也反复强调学生的自主体验和个性化阅读，但是除了在北京、上海等一些教育发达地区，在大多数教育相对落后的地区，素质教育的落实情况还是不容乐观。

赞科夫说过：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”我们都不愿看到教育成为“园艺之盆景”。恰如特级教师方利民先生说的：“为取悦一己，扭其本形，离其本性，去其本真；虽有佳者，宛若天成，但已失自然，已离天然。何有‘清水出芙蓉，天然去雕饰’之美、之真、之纯？理想教育应是姹紫嫣红之大花园。其间百花争艳、芬香喷鼻，‘留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼’；‘千朵万朵压枝低’，‘百般红紫斗芳菲’。园丁顺其天性，催其茁壮，让‘满园春色关不住，一枝红杏出墙来’，似‘桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红’。”

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”我们也常讲“授人以鱼，不若授人以渔”。老师除了要教给学生知识和技能，还应该教给学生独立获取知识和解决问题的方法。老师只要教会学生学习，这样学生即使离开了老师，离开了课堂，他们仍然能够通过自主学习，健康地成长和发展。

所以说，有效的语文课堂不是一帆风顺的教学环节，不是学生对答如流的教学情境，也不是学生声情并茂的感人场面，而是学生在老师的引导、指导下，从不知、知之甚少到知、知之很多，从思路狭窄到拓宽思路的过程。

威康·亚瑟·瓦尔德曾经说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。”从叙述到讲解，从示范到启发，这也许大致反映出教育理念不同的老师在教学方法上截然不同。作为准老师的我们，一定要尊重学生的个性，注重培养学生的个性思维和激发学生的创新意识。如此一来，学生将来更容易在各自热爱的领域里取得成功，而不仅仅体现在考试分数上。恰如斯宾塞所说：“学习者用心智努力发现的东西，比别人告诉他的要好理解得多。”

我们的校训强调“学为人师，行为世范”，就是希望毕业后的我们不但在学识的深度和广度上可以胜任教师工作，而且在教学理念和实践上也要成为同行中的先行者。

目前，我国可以称为教育大国，但还称不上是教育强国。我国教育内部发展还很不均衡，教育质量还有待提高，与发达国家的教育现代化水平相比仍有相当的差距。但是，我们也取得了一定的成绩。在刚过去的2012年，异地高考方案从无到有，义务教育从“有学上”到追求“上好学”，中央和地方加大教育经费的支出，党的十要求把教育放在改善民生和加强社会建设六项任务之首，等等，这些重大决策都体现着我国对教育的重视，可以说，与过去的年代相比，我们还是有进步的。

我有一个梦想，让进城务工人员的子女都能平等地享有城市的优质教育资源；我有一个梦想，让偏远农村的贫困儿童不再饿着肚子站在窗外看着教室里的老师；我有一个梦想，让学校里的生源不再流失；我有一个梦想，让所有的教师都能以先进的教学理念投身于教育这一事业……我相信，我的梦想一定会在不久的将来得以实现，而“中国梦”也一定会在“教育梦”的推动下早日实现。