合作评估促进中职英语交际活动教学研究
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【摘 要】英语课堂教学中的交际活动是提高学生英语交际能力的有效途径，但是开展交际活动的效果难以通过标准化的考试测量。若缺少有效的评价方式，就难以促进课堂交际活动的顺利开展。本文立足于中职英语课堂教学的实际，运用合作评估的方式对英语课堂交际活动进行评价，从而促进教师的教和学生的学。
【关键词】合作评价 中职 交际活动
一、问题的提出
（一）职业学校的英语教学现状
通过访谈的形式，我了解了我市一些职业学校的英语课堂教学情况：由于受到高中扩招的影响，职业学校学生的科学文化素质都普遍偏低，英语基础非常薄弱。除了英语专业的学生以外，其他专业，尤其是汽车修理专业、电子电器等专业的学生对英语科目表现出厌学的现象，甚至认为学好专业课就足够了，不需要再开设英语课。所以目前中职学校的英语教学状况并不乐观，这给我们教师提出了很大的挑战。
经过多次的教学实践，我们教师发现：交际活动教学法能大大地提高课堂教学的质量，使学生的厌学情绪有所减弱。交际活动教学强调以交际活动为中心，以学生为中心的课堂教学。通过教师积极引导学生参与各种预设的交际活动，充分发挥学生的创造性和能动性，以交际活动促使学生发展的教学形式。在课堂交际活动中，学生的角色变成了教学活动的参与者，这样便于调动学生的积极性，使学生在交际活动中进行积极思维，并有效地提高学生的英语综合运用能力。
（三）教师面临的问题
让学生开口讲讲英语就算是进行交际了吗？怎样才能更有效地培养学生交际能力以适应现代社会对人才的需求？课堂交际活动是否能达到教师预设的教学目的？学生能否按教师的要求积极参与到课堂活动中？交际活动教学的效果怎样去评价？通过标准化的考试行吗？
二、交际活动教学和合作评估
（一）交际活动教学内涵
基于美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为理论依据的交际活动教学是为了培养学生的交际能力，用所学语言真实地、自由地交流思想，或共同协作完成某项任务的活动称作交际活动。下面介绍我们在教学实践中常用的几种活动形式：
1.交流信息
班上的学生来自不同的地方，他们的家庭背景、生活习惯、经历各不相同，这就需要同学间互相交流情况，增进了解。让学生运用所学知识表达思想，进行交际。我经常在课堂开展的活动有：介绍自己的家庭和朋友；介绍自己的兴趣爱好；回忆自己过去难忘的经历；展望自己的将来。
2.讨论共识
班级的许多事情都需要大家讨论决定。这为学生提供了语言交流的机会。学生经过小组讨论后，选出代表发言。我经常定期给学生一些话题，如举办运动会、庆祝节日、选出班干部、组织班级辩论赛、班会主题，让学生分组进行讨论，然后每组选派代表发言，和其他组的代根据话题内容进行讨论。这样既训练了学生的口语表达能力，同时也使得他们在对话的过程中不知不觉地使用英语来思考问题。
3.角色扮演
角色扮演是学生喜爱的另一语言交际训练形式。教师应多鼓励学生运用所学知识把把教材的内容通过角色扮演在班上表演出来。通过学生的自编、自导、自演，他们不仅锻炼了自己的口头表达能力，而且有利于同学间的团结协作精神的培养。教材的“情景对话”部分多源于生活，非常适合角色扮演。教师可照搬课本上的对话进行训练，或者根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。
（二）合作评估的内涵
合作评估是形成性评价的一个组成部分。合作评估是指教师和学生一起共同面对学生的成长，各种评价的结果不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。学生的个人反馈以便改进教师的教学，并给学生提供更有意义和有用的指导。
三、运用合作评估对交际活动教学进行评价
（一）评估的方式
1.自我评估
以学生为中心的教学理论认为：学生在学习过程中是主人，他们树立自己的学习目标，设计自己的学习进程，并检查自己的进步。教师应鼓励学生从以下几个方面进行评估：（1）教师提出的问题能否主动回答。（2）是否能积极参与小组活动，乐于与同学合作。（3）是否能在交际活动中善于思考，主动表达自己不同看法。（4）上课是否能精神集中，主动参与课堂活动。同时要求学生把在交际活动中所学到的知识点和没有掌握的知识点记录下来，并做好学习计划，确定下一步努力的方向。
2.教师评估
教师给予的评价应带有指导性和针对性，全面评估学生参与活动的过程。教师评价一般包括以下几个方面：
（1）课堂参与
A等：积极主动投入各项课堂活动如提问、回答、演示、讨论、联系，效果好，见效好，见解独到或有创意。
B等：积极投入各项课堂活动如提问、回答、演示、讨论、练习。
C等：被要求时能回答、演示、讨论、练习。
D等：基本没有提问、回答、演示、讨论、练习。
（2）口头表达
①站立时，大方自然，面向观众。
②面部表情能随着音调的变化而变化。
③保持与观众的目光交流，富于感情交流。
④语音、语调基本正确，能使对方听懂。
⑤声音洪亮，语速和节奏自然。
⑥语调基本流畅，并注意停顿。
⑦能使用恰当的交际策略，如重复，适当使用身体语言和手势。
⑧用词基本准确且达意。
⑨词句及其意义基本完整。
⑩基本信息得到有效传递。
（达到9项或10项标准为A等；达到7项或8项标准为B等；达到5项或6项为C等；5项以下为D等。）
（3）综合运用（角色表演、英语短剧等）
A．积极参加，表现优秀；B.积极参加，表现良好；
C. 有时参加，表现一般；D.不感兴趣。
（二）收集评估信息
经过一段时间的合作评估，教师要注意收集、综合和分析学生自我评价的信息，从而了解学生各种技能发展水平和学生的发展潜力，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，改进教学，提高课堂效率。教师同时也要为学生个人提供有益的反馈，提醒学生在交际活动中做得不够的地方，指导他们改进学习策略。
（三）采用合作评估的效果
1.增进师生间的交流与合作
良好的师生关系是进行课堂教学的重要前提。合作评估取代传统标准化的考试使师生间的合作与交流更加紧密。教师更善于挖掘学生的身上的闪光点，积极主动地去帮助学生，引导学生努力学习。学生的信息反馈使教师对教学过程做适当的调整以满足学生学习的需要。师生间互相信任，建立了良好的师生关系。
2.学生学习英语的兴趣得到加强
学生自己参与评价的方式使他们从巨大的考试压力中释放出来，积极投身于课堂交际活动中去。促使学生再次审视自己的参与交际活动中的行为，看到自己的取得的进步和不足，为教师下一步的教学设计提供意见反馈。学生变被动、强迫的学习为主动的，有兴趣的学习。
3.促使学生更踊跃地参与课堂活动
合作评价的广泛开展促使学生加倍努力把自己的思想和作品内容更清楚地展现在同学而前。教师可以通过学生的参与活动的表现了解学生，而学生也可以从教师的评价中自己的进步和不足之处。使他们的自信心得到了加强，自尊心得到了满足，促使他们更踊跃地参加课堂活动。
五、结论
实践证明，运用合作评估对英语活动教学进行评价，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从被动的角色转变为课堂交际活动的积极参与者，他们的主体地位得到了充分的体现与强化，从而增强了学生自主学习的意识，提高了学生学习能力和创新意识。这正是素质教育的所追求的目标。
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