合作意识 第10期

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“新课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念革命”，因此，新课程改革是一项系统工程，结合学校实际，我们构建了以合作意识的养成为中心的教育教学评价体系，努力营造“三度一突出”的教育教学制度文化氛围。

1、同行的信任度――强化教师之间的合作

学校从三个方面强化考核教师与教师的合作实践，走出传统教学中教师“单兵作战”依靠教师个人能力解决教学问题的小圈子，培育教师间的合作意识。首先同班级同班组不同学科教师的合作交流，新的课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象，加强了学科的综合性。因此加强不同学科教师集体备课和教研活动，倡导不同学科间的听评课活动，实施开放教学。其次同学科同年级教师的交流与合作，注重同学科教师之间集体备课、教学设计等教学常规管理研究，发挥集体智慧，提高教研活动的效率和效益，促进教师的专业化发展。第三，加强教育领导者与教师之间的协作，学校领导用服务管理的心态，通过自己的组织协调能力的服务和令人拥护的领导魅力去影响和引导教师按即定的方向完成组织目标。一改过去那种领导和权威说了算、按领导意图做的做法。

学校教务处定期召开教师座谈会，设计测评表进行教学反馈，组织同学科、同班组教师互评，教师考核小组对教师的工作进行测评，把测评的结果进行量化积分，同时将结果反馈，使教师有针对性地调整下一步的教学。

2、学生的满意度――强化师生之间的合作

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。著名教育家苏霍姆林斯基认为师生关系应该是共同探求真理的志同道合者，教师与学生必须进行平等的交流。学校考评小组会同教务处、德育处等职能部门定期深入到班级学生中了解教师本阶段教育教学信息，围绕教学的基本环节设计教学反馈表，然后将表格进行汇总量化积分，及时彰扬教学过程中教师的闪光点，同时指出教学的不足并研究制定下一步工作预案。

3、家长的满意度――强化家长与教师的对话交流、学校与社区的和谐沟通

知识经济时代，学校、教育成为大家茶前饭后日常谈论的话题，成为社会关注的热点和焦点。家长把对孩子未来的憧憬寄希望于学校教育，调查统计结果显示，教育消费成为家庭最大的开支。人们追求优质教育、希望孩子享受优质教育资源的心情愈加强烈和迫切。同时新课程理念下对社区与学校的关系作了明确的定位：强调学生的创新精神和实践能力的培养，加强课程与社会、科技、学生发展的联系；把社区服务与社会实践作为综合实践活动的必修课之一。我们把办家长、社区满意的教育作为学校办学目标，围绕这一目标，我们聘请社区知名人士、社会贤达作为学校的顾问，成立了由教育界离退休老同志组成的关心下一代工作委员会，对事关学校的发展规划及重大问题的决策征求他们的意见和建议。同时建立和完善了学校家长制度，办好家长学校，加强教师与家长的沟通交流，学校每月定期召开家长会，教师将学生的情况向家长反馈，德育处设计表格对教师的工作进行测评。

4、教师业务精湛、教育教学的业绩突出

强调重视教学过程的管理同时兼顾教学效果，但不强求结果的完美：重视教师的业务知识的精湛程度同时兼顾教师专业化成长，教育教学业绩的突出程度；不仅重视学业成绩同时兼顾学生的特长发展和德育活动的过程。

学校教务处以教师的专业化成长和学生学业进步的共同发展为主线、以教学的基本要素为考核点，重点从五个方面考察：集体备课与教学研究，课堂教学的开放性与实效，教师的作业批阅与师生交流的频度和效度，学生个人成绩、班级班组成绩进步的幅度与个人和团体成绩的衔接度，每学期进行一次教师的素质检测，把检测成绩转化为教师的个人积分。

学校德育处开展了丰富多样的课外活动和社会实践活动，在活动的开展过程中，使学生的集体主义情感和团结协作的精神得到升华、提高；我们认为德育活动重过程而不过分追求结果的完美。因此德育处在教师的考核中重点考核教师、学生班级活动的参与程度和组织程度两方面积分。

通过建立和实施以合作意识为中心的教育教学评价体系，充分调动了广大教职工的工作热情，使得教科研的氛围更加浓厚，教师的敬业精神和团结协作的意识明显提高，使学校教育教学工作有很大改善。

(作者单位：江苏省丰县实验中学)