寓道德修养于历史课堂

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道德是一种文明的体现。人们的道德意识增强了，社会才能变得更美好。学生高尚道德的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程。本文仅从中学历史教学这一侧面作一浅述。

1.注重学生的爱国主义教育，这是做人的第一步

有道德的人，首先是爱他的国家，爱他的民族的人。历史本身就是爱国主义的源泉，历史知识本身就充满爱国主义的内容。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，就不可能屹立于世界民族之林。教师要充分利用历史上的典型人物和先进事迹，让学生明确“做人最大的事情就是怎样爱国”。正如林则徐所说的：“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之。”

2.提高教师自身的素质，提升自身的人格魅力

有人说历史老师全是些老古董，这说明了历史教师在维护社会公德，社会秩序中的一身正气。我们要把自身塑造成道德典范，影响学生，感化学生。教师一方面要摆脱传统教育中科学教育与人文教育在某些方面的先天缺陷。另一方面面临着社会转型期给教师观念带来的冲击。当教师所宣扬的科学精神与人文精神受到来自其他方面的阻力时，教师要有捍卫科学、捍卫人文的坚持不懈的精神。亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”教师是兼知识与道德为一体的化身，岂不更好?

3.建立新型的历史课堂，提高学生的行为素质

历史教师在教学中，要创新教学方法，让学生成为课堂的主人。这样，学生既可以掌握知识，又可以提高行为素质。首先，道德来源与人性的内部，历史人物的感召和引导作用，不是靠教师说，而应该靠学生自己感悟。其次，合作学习是培养学生“学会做人”的另一个重要领地。学生通过合作学习，除了能互相学到知识外，还能加深彼此的感情，并领悟到团队精神是走向成功的最重要因素之一。再次，体验学习。教师可通过游戏、多媒体展示、情景设置及活动来调动学生的情感。让学生在思维碰撞中产生智慧的火花，形成积极的价值观。

总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的德育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加道德影响，一定可以有效地提高对学生的道德教育效果，帮助学生构建起高尚道德。