新课标下学生想象能力培养探微

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新课标对学生能力的培养提出了更高的要求，语文作为一门形象思维较强的学科，如果教师在教学活动中把握住这一特点对学生进行形象思维的培养，这对提高学生学习语文兴趣，提高学生语文能力是不无裨益的。何况我们今天提倡的素质教育的核心就是培养和提高学生能力，而形象思维的训练对提高学生语文综合能力有着不可低估的作用，笔者在教学中注重从以下几个方面加强对学生想象能力的培养。

一、将想象能力贯穿于阅读教学中，点滴积累

“阅读即思维”，美国阅读专家施道弗这一观点认为，阅读的本领就是一个不断伴随着思索、想象、推理和评价的思维过程。可见，阅读是一个充满个性体验的情感过程，又是一个思维的过程，它充满了人性之美和生活之趣，文本的思想、情感、智力、审美的因素都包含在灵气飞动的文字里，语文教师任何刻板机械的分析和讲解只会应了钱梦龙先生那句话“肢解”。

如果语文教师以一个引导者、参与者与学生共同走进文本里，一定会起到事半功倍的效果。（1）要引导学生多角度、多层次地研读，以获得认知的自由和创造的灵感。（2）要引导学生从不同角度去发挥想象和联想，把文本中没有写到或有密切关系的内容推想出来，这必然加深了对文本内容的理解。（3）教师能够设计出一些发散性、开放性思维的问题，让学生能够遨游到想象的世界里。如教学《曹冲称象》一课，让学生讨论回答：“还可以运用什么办法能知道大象的重量？”教学《乌鸦喝水》一课，可以问：“乌鸦还可以怎样喝到水？”教学《火烧赤壁》一课，启发学生思考：“要破曹营，是否还有比火攻更好的办法？”在学生广泛汇报的基础上，再分析、综合大家的意见，作出合乎情理的小节。这样的练习符合儿童好奇、求异的心理。只要问题适度，引导得法，他们就能以浓厚的兴趣积极思考、展开想象。除提出趣味性的问题外，还可以设计一些富有想象性的书面作业，如运用联想将几个词语有机地连接并构成画面描述出来；造比喻句、拟人句；将课文或课文某段内容用简笔画画下来等。

现在的教学手段越来越先进，多媒体教学也很普遍，阅读教学中运用多媒体手段也可以培养学生的想象能力。现代教学媒体，可以产生直接视听效果，学生心理上比较轻松，也具有进行想象的条件。学生在视听过程中，会较为主动地展开想象和联想，对文本的理解，对学生想象能力的培养，是非常有益的。语文教学中，语文教师应该多用多媒体教学，学生在这个过程中，不仅激发的是他们学习兴趣，而是在画面的启发和引导下，又能使学生的想象更加丰富。多媒体教学在启发学生想象力方面起到事半功倍的效果。如教贺知章的《咏柳》时，可以先根据录音让学生想象春天那美丽的景色，然后用多媒体来展示那言之不尽的美丽春色，让学生有走进春天之感。这样，学生的注意力、兴趣、想象力就会得到最大限度的发挥。

二、将想象能力发挥于写作教学中，事半功倍

钱梦龙老师曾说：“创造往往以模仿为先行，而模仿又必须以创造为目标。”也许阅读教学中，学生的活动还是处于一种“被动”状态，要把学生想象力由被动变为主动，我认为作文练习不失为一种好的方法。因为写作必然进行想象，而能力也在这个过程中掌握和提高，学生也会处于一种“主动”状态，他们会自觉展开想象，然后把这些画面描述出来，这是一种创造过程，也是一种收获成功的过程。

1.培养学生的想象力可从题目入手

好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维也变得活跃，学生容易产生强烈的写作欲望。比如，小学语文课本上的《火烧云》，这个题目就让人产生无限的遐想，作者在观察时作了积极思考和大胆想象以后，展现在我们眼前的自然景观就是如此美丽、如此壮观。

2.发挥学生的想象可从编故事找突破口

学生富有想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的，合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。这时候，我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象编故事，相信学生会做得更好。可以让学生根据课文大胆、合理甚至创造性地展开想象，并与作文相结合，用改、扩、补、续等形式复述、学写和理解课文。例如，把叙述变为对话或自言自语的形式，改变课文的中心、情节和人物，文体互改，头尾、顺序、详略变换，将叙述改为描写，把人物的心理概述改为内心独白，静态描写变为动态描写，正面描写变为侧面描写，概括描写变为细节描写，给叙述加议论，为描写加抒情，替换补充同语句式，模拟《松树的风格》写出《柳树的风格》，把《伤仲永》改写成情节具体的故事，扩写《鸿门宴》中“项庄舞剑”的具体情景，补写《小桔灯》中王春林的故事，续写《项链》的种种结尾，创写《阿Q的子孙》等等。

3.发挥学生的想象力可通过课外观察实现

法国著名短篇小说家莫泊桑曾经说过：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，必须发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”语文源于生活，生活才是语文取之不尽、用之不竭的动力。教学要能够走进课堂，再走出课堂。“放雀出笼”，让学生广泛接触生活，亲自到大自然中，把课堂学到的知识与现实生活结合起来，才能收到更好的想象效果。

此外，还可以通过看图作文、听音乐、观舞蹈、看哑剧作文、写童话等来锻炼学生自由联想的能力。

三、将想象能力拓展到课外活动中，延伸强化

走进文本，走出课堂，课堂之外更有广阔的空间，因为任何一项能力与实践结合才是最重要的。因此，想象能力也不仅仅局限于课堂。课外要求学生阅读优秀文学作品，节录充满想象力的章节和语段来体会和感悟，不失为好的方法；写出心得体会，从理论上提高对想象的认识，以弥补课堂教学的不足，也不失为好的方法。这样，学生想象能力的培养和训练从课堂延伸到课外，日积月累，学生能力定能逐步提高。

爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”在平时的教学中，只要我们心中想着学生，紧紧围绕新课改精神，着眼于学生的思维能力和想象力的培养，就一定能够给学生留下一片自由的天空，插上一双想象的翅膀，让学生飞得更高、更远。

（作者单位 四川省苍溪县东青教育督导站）