渡诗文津梁,达写作通衢

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0297-01

古代诗歌散文的鉴赏注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力；写作则是审美体验与内在情感的外化。将两者有机结合，注意古诗文教学与写作教学的渗透，既有利于古诗文鉴赏的延伸，又有利于写作能力的提高。以下是我在语文选修课程"诗歌与散文欣赏"教学中的几点尝试。

1.选择性积累典故和词句

作者的人生经历和他们的作品世界，本身就是一部光辉灿烂的历史，因而可以倡导学生重视积累运用，将丰富的文化宝藏运用到写作中去。为了便于学生理解，教师可以补充一些背景知识，比如苏家的一些情况等。这不仅是学生深入理解文本的需要，也是积累作文素材的需要。

几千年丰厚的文化积淀是滋长语言的沃野，借经典诗词，吸传统精华，抒自我胸臆，会使语言机智中不乏冷静，活泼中不乏典雅，多一份古典之美。如一位学生在《雨中读古诗》写道：

"老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士叹绿肥 红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，坡淡妆浓抹拟西湖。"

作者将杜甫等八位诗人及其经典作品巧妙串联，字里行间弥散出雨天读古诗的古典气息，语言明丽雅隽。

2.针对性模仿语言和构思

模仿有高下之分，古人谓："浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气。""偷"即模仿，"偷意"、"偷气"为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从"模仿"到"创造"，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《膝王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的"落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色"，写出了"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"的绝句，传颂至今。

就写作构思来说，可模仿的有：议论文的论证结构和论证方法；记叙文的叙述描写和抒情方式；散文的"形散神聚"和语言的抒情性… …

议论文性散文可尝试学写《六国论》和《伶官传序》的框架结构和论证过程。这些文章在行文结构方面带有范式性，体现了议论文论证严谨的特点。如文中的总分式结构，对比、假设、举例等论证方法，其论证周密、说理清晰的逻辑性和文中从开头一直贯注到结尾的沉痛激切的抒情文气完美融合，对那些不会写议论文的学生来说，定会在温故知新中提升。抒情性散文可尝试学写《祭十二郎文》和《文与可画谷偃竹记》的抒情线索。如《祭十二郎文》以情感领起全篇，以骨肉至情贯串始终的写法。记叙性散文可整合第三单元《过小孤山大孤山》（叙事）《项羽之死》（写人）的写法。

3.创造性拟定练习和试题

教学过程中教师可以提供各类古文句段或古诗词，让学生按要求进行扩展、缩写、仿写、续写、改写、转述、文学评论……如：对王维的《积雨辋川庄作》进行扩展。

学生习作示例：

……一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦稞就是这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托，一切的一切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰便曲了下来，摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎时间传到了另一边际，消失在了眼帘之外。这是波浪的制高点，更是曲线的最完美的表现。白鹭为何如此匆忙，是否为追寻这美丽的瞬间？人都会被此景陶醉，更何况是一只鸟呢？

悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂。是什么精美的乐器，发出如此美妙的旋律？穿越千丛万木，终于找到了这位隐逸的天才。高大的树木能遮挡住黄鹂鸟的身影，却永远无法埋没人间绝响。夏日似乎在这啼声中变得清爽，变得清凉，变得清新，变得清丽。……

又如试题：以下是李商隐《无题》中的一二联，请你仔细阅读，然后根据说明写作。（6分）"相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"

学生改写示例：

冲破了障碍，排除了阻挡，好不容易我们才能见面。相聚，对我们来说，是多么不容易呀！正因为如此，即使是短暂的片刻，我们也格外珍惜。而当面临离别之时，我内心痛楚哀伤，就像东风不再，原本受春气滋养的花朵顿时凋零一般。

还记得蚕总是不断吐丝，就像我对你的眷恋，直到生命步上尽头才会终止；此时此刻，对你思念不尽，又像案上燃烧的蜡烛，我以不停的泪水耗尽生，直到烧成灰烬才无泪可流。

在这兵荒马乱的年代中，我们不能相伴相守，只好独自愁苦，让思念如利针刺进心坎，时时牵扯，时时挣扎。我希望你知道，虽然我的身远在天涯，但我的心永伴你身边。

从日常训练和考试检测的实践中可以发现，古诗文教学与写作教学的互相交叉，对提升学生的书面表达能力和文学审美素养有着毋庸置疑的效果。

总之，古诗文的鉴赏与写作是语文教学中两大相对独立的板块；同时，两者之间又有着相辅相成的关联。在古诗文教学与写作教学之间进行适当的穿插引导，往往能够收到事半功倍的效果。