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所谓的后进生是指在一个班集体中进步较慢、成绩靠后的学生。他们往往精力旺盛,但学习习惯和品行都有点问题,在班级里影响他人学习、课内课外违纪的是他们;在学校经常挨老师的批评、在家里受到家长的指责是他们。他们极易形成逆反心理,也极易与班主任和课任老师产生冲突,抵触情绪一旦形成,他们那旺盛的精力和脆弱的心理对班集体的破坏力极大,一届学生中有二到三名后进生,那将影响整个班级学生的学习和进步。在班集体的建设中,如何帮助后进生改正缺点,让他们与正常的同学一起进步,就显得尤为重要。笔者在多年的班主任工作中利用心理疏导的方法帮助后进生转化,不妨一试。具体地讲就是借鉴《西游记》中如来、唐僧改造孙悟空的办法,把后进生们旺盛、无处发泄的精力,引导到正途,帮助他们修成“正果”。
一是约以制度。《西游记》中的玉帝对孙悟空是先施以威,不成;继以“官”诱,不成;又施以威,仍不成。如来则将其压在五行山下五百余载后,命其随唐僧西天取经。玉帝的失败在于没有制胜的手段,如来的胜利在于其有无边的法力,唐僧管理孙悟空的重要手段是念紧箍咒。
班主任不是玉帝,也不是如来,管理学生可以向唐僧学习,用学校、班级的管理制度作紧箍咒,约束学生的行为。对于触犯制度的学生,班主任不仅要深入了解产生错误的根源,把握错误的性质和严重性,严格按制度即使用理性收服他们的野性;还要了解问题学生的个性特点,有针对性地进行批评教育。同时,班主任也要有唐僧百折不挠的精神,对于在处理问题中遇到的困难,要冷静、细心,坚信学生的本质是好的,从好处着眼,从坏处着手,认真细致地做学生的思想工作。不能以粗对粗,以错还错。班主任一定要严格遵守法律法规,不打骂、体罚学生,以慈爱之心关爱学生。
二是感以人格。紧箍咒好念,但仅仅如此还远远不够。玉皇大帝对付孙悟空失败,除了没有出奇制胜的法宝外,还因为他没有诚心,只想息事宁人,不了解孙悟空的心理特点:简单地诱以“官”职,粗暴地施以武力,他的失败是必然的。唐僧虽无缚鸡之力,却能让孙悟空亦步亦趋,也不仅是因为念紧箍咒。他不畏艰险、虔心向佛、置生死于度外的精神,深深感动了孙悟空,是最主要的原因。
班主任应该掌握学生的心理特点,找到他们心灵中最软弱的地方去打动他们。设身处地地为他们着想,如“是不是他们听不懂老师的讲课内容?是不是他们身体不适?是不是他们心情不好?”等。班主任可以通过移情取得学生的认可,以此来消除师生的对立情绪,让学生接受批评教育。班主任没有如来佛的无边法力,就应像唐僧那样,精通业务,关心学生,用诚挚的心灵来打动他们,用高尚的人格感染他们。
三是导以目标。孙悟空被压在五行山下五百年,无人理会;在如来的感召下,被委以重任,陪唐玄奘去西天取经。虽然在取经路上有过误解、退却,但孙悟空历经磨难终于护送师父到达西天,取来了真经。这除了紧箍咒的作用外,主要还是因为孙悟空有了明确的目标,即保护师父去西天取经,产生了保护师父的义务感和责任心,在保护师父的过程中体现了他的个人价值;当然师父的真诚和善良,也起了引导和感化作用。
作为后进生的老师,班主任不能一味地念“紧箍咒”,一定要让每一个后进生明确个人的奋斗目标,扎扎实实地走好每一步,用真诚和善良做引导,在一点一滴的小事中,潜移默化地培养他们的责任心和义务感。学校、班级可以举办丰富多彩的活动,让学生在活动中充当角色,鼓励他们积极负责,让他们在活动中学会做事,学会做人。让他们明白:如果你不能降魔除妖,那就去挑担牵马;如果你不能长成参天大树做栋梁,那就成为小草装扮大地,绿满天涯。
四是辅以外力。《西游记》中,孙悟空每次遇到困难都是身先士卒,顽强不屈,体现了个人英雄主义的特色;但是每一次成功地降魔除妖,并不全是他个人的力量所及,而是在各路神仙的帮助下取得成功的。也就是说,孙悟空终成正果倾注了大家的心血,不是他一个人的成功。这一道理应该被所有的教育工作者认知。
教育好任何一个学生都不是哪一个人的功劳,需要学生、家长、班主任、科任老师的相互了解和通力合作,同时还需要全社会的支持。我们相信只要家庭、学校、社会有了一种后进生转化的环境,人人伸出援助关爱之手,那么每一个后进生都能修成“正果”,成人成材。
( 江苏省淮安市楚州区教师进修学校)