高中英语课堂开展互动教学的意义
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中英语课堂开展互动教学的意义范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：本文在《新课标》提出的总目标和基本理念的基础上，阐述了“互动”课堂教学模式的含义，分析了目前在高中英语教学中，开展“互动”教学对优化英语课堂教学结构，促进教师适应新课程的要求，提高英语教学效果，促进英语高效课堂构建的意义和作用。
关键词：“互动”课堂教学模式；“互动”教学；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-068-01
新课标的基本理念之一是：“采用活动途径，倡导体验参与”。极力倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，体验成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言综合应用能力。“互动”课堂教学模式，就是在课堂教学中利用多种教学媒介，促进师生间、学生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学方式。
“互动”教学模式是发挥学生主体性的最佳教学方式之一。首先，互动式教学本身就是对发挥学生主体性有着必然要求的教学方式之一，没有学生的主体性就没有互动式教学。其次，在“互动”课堂教学模式下教师自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生主体性的发挥。例：在进行必修4Unit3 Charlie Chaplin教学时，让学生观看电影《Modern Times》，学生很快就被卓别林那滑稽的动作及遭遇深深地感染，然后我模仿表演卓别林经典剧情动作或经典剧情片段（如：卓别林走路、喜怒哀乐表情等），再邀请同学们上来模仿，有了前面师生间的互动来营造的宽松和谐的氛围，学生的模仿积极性充分得到激发，这种“寓教于乐”的形式使课堂气氛全面放松，学生学习主动性得到充分挖掘，学生渴望全面探究和掌握卓别林的信息。这样，学生从被动接受信息变成了主动学习，课文内容从死板变得活灵活现，教学效果几乎可以达到过耳不忘、过目不忘、过口不忘。教师在充分展现教学技能、力求达到教学目的的同时，变“讲台”为“舞台”，多角色转变；“教室”变成了“剧场”，学生从“听众”变成了“演员”。学生的主体地位得到充分体现。此外，开展“互动”教学能够引领学生主体性向着纵深的方向和谐发展，从而打造英语高效课堂。
二、开展“互动”课堂教学可以促进英语高效课堂的形成
在“互动”课堂教学模式下，教师和学生在同一个教学目标下同时发生作用。整个教学过程始终是教师为了配合学生的学习不断去引导学生思考发现的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求，真正发挥了师生双方的积极性和主动性，突出老师和学生的教学相长。而且开展“互动”教学，老师会努力营造真正平等，宽松，民主，和谐的课堂气氛，这样学生就会有安全感，能敞开心扉地与老师进行真正的互动。从而提高了英语课堂的教学效率，促进了高效课堂的形成。
三、开展“互动”课堂教学可以促使教师适应新课程的要求
高中英语课程改革正在逐步实施，从以往的教学大纲到现在的新课程标准不仅是术语上的变化，也不仅是总体框架和体例上的变化。更重要的是英语教育理念的变化，这种变化引发英语教育领域的一系列的革新，对英语教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。新课程所倡导的核心理念就是以学生为主体、以促进学生的和谐发展为中心。在这一理念下，英语教学的焦点不是教师如何教而是学生如何学的问题。因此教师应重新定位自己的角色――教师由原来课堂的主宰者、管理者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，同时与学生一起投身于感知、体验和合作探究的学习活动中。其次，新课程要求英语教师要改变教材观。在新课程理念下，英语教师要善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。此外，在新课程理念下教师的教学行为也要作相应的调整。教师如何迅速地适应这些新的新的要求？最佳的方式就是采用新的教学方式，而“互动”教学正是这样的教学方式。“互动”课堂教学模式就是强调以学生为中心进行教学，采用各种活动途径，倡导师生的体验参与；而且以培养与发挥学生的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，努力通过教师转变教学观念和教学方法，创造性的整合拓展教材内容，引导学生发现学习、探究学习、互动学习。因此，开展“互动”课堂教学模式可以使教师很好的适应新课程的要求。
四、开展“互动”课堂教学会有力推进新课程的全面实施
课程改革成败的关键在教师，教师角色改变的关键在其教学行为的真正改变。如前所述，学生的主体性是否真正得到彰显是新课程理念是否得到落实的关键，教师角色定位是教学行为改变的先导性条件。只有学生的主体性真正得到彰显了，教师角色定位准了，教学行为真正改变了，才会有力推进新课程的全面实施。而“互动”教学模式恰好可以使学生的主体性真正得到彰显，教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。
综上所述，开展“互动”课堂教学能确保学生在课堂教学中的主体性地位；能够促使教师改变传统的教学行为并准确定位自己的角色，尽快适应新课程对英语教学的要求；“互动”教学倡导师生平等，鼓励学生大胆参与英语教学活动过程，优化英语课堂教学结构，能很大提高英语教学效果，促进英语高效课堂的构建。
参考文献：
[1]查有梁.教育模式[M].教育科学出版社，1993.
[2] 肖 锋.学会教学[M].浙江大学出版社，2002.9.
[3] 崔相录.素质教育[M].山东教育出版社，1999.
[4] 许恩美.新英语教学法[M].吉林科学技术出版社，2002，7.
[5] 高 荣.英语教学激趣谈[J].内蒙古教育，1996.8.
[6] 张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003.6.
[7] 王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000.10.