如何通过把握情感体验提高思想品德教学的实效

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在日常生活中，我们都有这样的体验：在做自己认同的事或者是自己喜欢做的事情时，做起来很投入、效率很高，即便是遇到困难，也会设法去解决。相反，如果是做不认同或不愿意做的事就会效率低，一遇到困难就会推诿或放弃。因此，在我们的教学过程中，不能忽略学生的情感体验，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。在我教学的过程中，主要是从以下四个方面着手去做的：

第一、建立良好的师生关系。良好的师生关系是建立平等、和谐、教学相长课堂关系的基础。无论是课上还是课下，我都会把学生当朋友，无论是表扬还是批评，我都会尊重学生。俗话说“亲其师，信其道。”初中学生情感丰富而强烈。学生往往会因为喜欢老师而喜欢他所讲的学科或者是因为喜欢这门学科而喜欢这个老师。相对来说让学生喜欢我们老师，是我们自己能够把握的。比如我今年接手的七年级学生，经过一段时间的感情培养，有的学生竟然认为我十全十美，有了这样的感情基础，可见学生学习我所任学科的学习劲头有多足。

第二、在教学过程中，以学生身边的事例为基础，激发学生学习兴趣。学生往往对自己身边的事感到熟悉，对于解决身边的事，帮助身边的人兴趣很高，我在日常教学中往往抓住这一点帮助学生理解知识，比如讲“学生调控情绪”一课时，由于是公开课，学生对这样的课情绪体验是不同的，上课开始就从调查上课时的情绪体验开始导入：“同学们，今天来了这么多的老师来我们班听课，你现在是什么样的情绪？紧张？高兴？兴奋？还是……”。有的学生说：“紧张”。有的说：“兴奋”。有的说：“害怕”；通过调查使学生明白，同一件事对待的态度不同，产生的情绪就不同，情绪和我们的态度紧密相连。我们可以通过改变我们的态度来调控情绪，怎么去改变我们的态度去调控情绪呢？为什么要调控情绪呢？问题自然而然的引出，激发的学生的探究欲望，学习兴趣必然高涨，下面问题的解决也就事半功倍。

第三、充分利用网络资源。在思品课中往往有很多抽象的内容、实际问题很强的知识性，不容易让学生理解，如自然资源方面的、我国成就方面的、人们风俗习惯方面的等等。我们可以借助网络直观的优势，就可以让学生有身临其境的感觉，获得感官认识，便于学生理解掌握。多媒体能够激发学生情感，吸引学生注意力。如讲“宽容”一课时，导入时，我用多媒体为学生呈现河北正定大佛寺的大肚弥勒佛及两侧的对联，“开口便笑笑古笑今凡事付诸一笑，大肚能容容天容地于人无所不容。”通过对联赏析，引出宽容主题，学生在欢快的气氛中进行学习，学习效率也提高了。当同学们认识到什么是宽容、宽容的重要性、在日常生活中践行宽容的环节后，我又给学生播放发生在河北邯郸的一位失去儿子的母亲为杀害自己儿子的凶手求情，请求轻判的感人案例，引导学生我们需要宽容，宽容可以使人悔过，可以使人重新审视自己的行为而改过自新，可以使社会更和谐。进而让学生说说：“你有过被别人宽容或宽容过别人的经过吗？有什么感受？”在学生回忆中升华情感，宽容别人就释放了自己。师生共同体会宽容是一种美德，是一种境界。再如讲我国改革开放后的成就，用网络资源最直接、最直观的再现，避免了教师说也说不清，学生听不明白的现象发生。

第四、通过学生感兴趣的小品、情景剧表演、讲故事等多种形式，再现生活并高于生活。要关注学生在特定的情境或活动中参与或亲历的反映，及时导向。同时还要给学生提供充分自主的空间，让学生体味、感悟。要把学生从物境、引入情境、心境、意境，使感悟不断深化，认识不断提升。这就是我们讨论的“情到深处理自明”。在我们思想品德的教学中，很多理论知识都可以让学生通过情景再现帮助学生理解，比如世界文化的多样性，可以让学生扮演不同民族、国家的人，展示各国的文化、民族风情，很自然的学生就能得出结论；再如走可持续发展道路的原因，可以让学生表演情景剧说明现实情况的严重性：比如草场养羊，一个草场能养的羊数是一定的，如果人为的为了自己的利益而无限制的增加羊数，必然会导致草场的退化，如果我们都是草场的牧民，我们应该怎样选择？很显然学生就会做出正确的选择。

总之，我们的教学如果有情感作为支撑，就能提高教学效率，达到素质教育的要求。