联系生活实际进行小学数学教学

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摘 要：数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。但在小学数学教学中，我们发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度。《义务教育数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等数学活动。”这就要求小学数学教师，在课堂教学中要根据学生现有的生活经验，理解教材，吃透教材，真正掌握教材的内涵，并根据学生的生活实际设计教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，从而激发学生自主学习的积极性。

关键词：生活；小学；数学

一、联系生活实际，引入新知

小学数学知识有一定的抽象性，而学生又都处在7～12岁的浅思维中，他们对知识的理解往往是从具体形象开始的，许多小学生在抽象的数学面前，感到无能为力、枯燥乏味，久而久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要联系生活实际，善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流等一些具体形象的事物，切实理解和掌握抽象的数学知识。在教学中，利用学生所熟悉的生活背景导入新课，激发学生的求知欲，发现数学问题。

二、联系生活实际，学习新知

在学生生活中，已有许多数学知识的体验，学校的学习应该是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。所以课堂教学中教师要紧密结合学生熟悉的生活展开，让学生在学习中联系生活实际，探究数学知识。我们在教学中都是以教材为蓝本，但现行教材随着时代和经济的发展，或是地域的不同，内容有些滞后或脱离实际。所以课堂教学中我们要对教材进行再加工，这样才能变成学生易于接受的信息，达到预期的教学效果。例如，小学数学二年级下册《1000以内数的认识》的教学，教学时可以给每个小组准备1000根计数棒，让各组学生捆小棒，每10根一捆，捆完为止。这样对学生理解10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千就更容易理解。教师只有从学生现实的认知结构出发，才能激发他们的求知欲望，利于引导学生主动学习。

三、联系生活实际，巩固新知

数学知识源于生活，而又必须运用于现实生活。数学学习的最终目的还是看学生能否应用所学的知识去解决实际问题。注重数学知识的应用，既能巩固所学的书本知识，又能使学生在应用中体会到学习数学的意义，还培养了学生对数学的兴趣。因此，我们应及时为学生提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解及巩固数学知识，并通过应用从而促使他们更加主动地观察生活中的数学和运用数学知识。比如，三年级下册的平均数问题。新课教学结束之后，我要求学生分组测量小组同学的身高和体重，用得到的数据求小组同学的平均身高和平均体重；还可根据课前布置学生做的家庭调查，调查一家人的年龄，通过收集和整理数据来计算一家人的平均年龄等。通过这些活动，让学生掌握求平均数的方法。

总之，教学中教师既要给学生学习数学知识提供广阔生动的生活例子，又要使学生在解决问题的过程中深切认识到数学和实际生活的密切联系，以激发他们学好数学的积极情感。

（作者单位 吉林省镇赉县坦途镇第一小学）