新课改背景下高中历史有效教学实践探究

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一、有效教学的分析

若想达到有效教学的目的，教师应做好的五项工作是：授课清晰、教学多样化、导向任务、引领学生投入到学习中来、保证学生的学习成功率。想要实现这五种行为，就一定要解决下面的问题。

1.提高备课效率

提高备课效率对于教师的要求是，让教师把教学思路从学科知识传授转变为促进学生发展。从机械式的灌输教材转化为能自主地“开发教材”，即灵活应用教材。从单纯的制定课时目标进一步拓展到全程目标、课题目标、章节目标等一系列目标设计。从单纯的展现教师教学手段，到为学生提供更广阔的交流发展机会。从单纯的案头备案转化为生成式教学设计。从单纯的教师进行教学活动组织转化为师生间多元互动。从遵照教参的一次性备课转化为针对课堂进行研究探讨的二次开发型备课。

2.落实课堂主导

新课改的历史课堂强调要以学生为主体，以学生为教学的中心。可是，我们同样不能忽略教师的重要作用，要明白教师的主导任务不是减轻了，而是更重了。我们不管采取何种类型的教学方法，都需要明确这样一条标准，那就是不管教学形式怎么变，都始终要服从教学目标的指引。近些年，一些地区与学校在搞创新型课堂改革，经常是重形式而轻目标，教师为了形式上更符合课改要求，而设计出一些完全没有必要的环节，像某些小组讨论活动完全属于蛇足，是可以去掉的，因为不需要小组讨论也可以起到相同的学习效果，且能节省不少时间。教学实践里，教师过于集中地组织小组活动，活动内容又较为单调，让这样的学习形式在学生中间逐渐失去了市场，讨论的目的也远远没有达到。因此，教师在开展教学活动时，一定不能忘记教师主导的地位，该抓时抓，该放时放。否则一味地屈从于形式，难以把教学效果完美体现出来。

二、有效教学的实施

1.明确教学目标

教学目标不单单要成为教师确认教学的重点，明确课堂主线与课程预设生成的理论依据，更重要的是要让学生把握住学习重点，这是学生丰富情感体验，提升自身素质、内化历史情感的一种保证。在学习中国古代商业经济这一堂课的时候，笔者通过以阅读构建历史的教学设计，将知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等相关目标整合到一处，起到了非常好的导向作用。类似的教学方法，让教学变得更为准确，使学生能够在不知不觉间掌握本课的基本知识点，使学生在进行主线梳理的时候，习得了重点，掌握了方法。

2.开展有效活动

学生进行学习活动的主要阵地是课堂，在课堂上教师可以引导学生发现问题、处理问题、解决问题，解开一些动脑、动心的学习活动。在进行活动设计时，要摒弃那些浅思维、低层次、形式主义的东西，多提出一些具有思维含量的内容，真正把学生的学习能力及思维能力开发出来。设计的活动要能具体有效，且符合新课改的课程理念。让学生的学习活动变得更为丰富而精彩。如上面提到的中国古代商业经济一课教学设计里，笔者就加入了材料证史、读图导史等两个活动，让学习活动可以融入到探究史实、探索规律、现实延伸等多个环节中来。以读图导史来讲，可以在课堂上引入语文中的木兰辞，然后对学生进行提问：我们能从东市买骏马、西市买鞍鞯、南市买辔头、北市买长鞭这几句话中读到什么样的历史信息？花木兰为何不在一个市上把这些东西都买好，这反映了当时商业的什么特点？通过这样的问题，可以让学生明白南北朝时期市的分布很广，且所售商品有固定化的趋势。这样的导入活动能让学生的思维充分调动起来。

3.做好情景教学

如果把情景教学利用得当，无疑会起到明显的教学效果，可是在进行情景设计时，一些教师所用的问题设计过于简单直白，没有丰富的意蕴，没办法把学生的热情激发出来。当然也就无法让学生感知到学习带来的快乐。历史发生在过去，可是历史对于现实却有深刻的影响力。所以，一定要利用好现实中的素材，营造出历史与现实相互沟通的情景。如，可以通过一些历史题材的电视剧进行当时历史阶段的了解，就是非常好的办法。现实与历史相结合的情景，易于拉近教学内容与学生思维之间的差距，是对历史教学有效性的一种有力补充。

（作者单位：江苏沛县湖西中学）