浅析信息技术在学科教学中的应用

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在教育改革风潮强劲的今天，信息技术与学科教学的整合成了教学改革的重要议题，对信息技术与学科教学整合的研究与实践，彻底改变了传统的教学理念，为实现学生主体地位和发挥学生创造性，提供了良好的学习工具，也为学校创建自主和谐教育环境提供了有力保障。对于信息技术与学科教学的整合，我们也在不断研究和实践，在课堂教学中，我们曾做过这样的整合实验.

一、制作多媒体课件，突破教学重难点

以《认识时分》教学为例.

教学过程中，信息技术的应用.

新课开始，教师问学生，你们听过龟兔赛跑的故事吗？小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了，有一天，他又碰到了老乌龟，他们决定绕着一些树围成的圆圈再进行一场比赛.此时用Flash课件演示龟兔赛跑，其中兔子代表分针，乌龟代表时针.它们从同一起点数字12出发，当兔子走了一大圈后，乌龟才走了一大格，它们走过的路程分别为一圈和一大格，但是所需的时间是一样的.这里课件的使用很好地分解了本课的难点，即分针和时针行走的路线关系，为后面学习1时=60分打下基础.

比赛结束了，乌龟跑了多少？小白兔呢？一圈有多少个这样的空格，一个大的空格又有多少个小格，我们一起来数一数.课件一大格一大格通过红色弧线闪烁演示，在一个大格间又有五个不同颜色的小格依次闪烁，这里闪烁的视频信息充当了学生的引导者，学生通过直观感知，了解了钟面上有12个大格，每一大格间有5个小格.

在感知1分钟这样一个具体时间的长短时，在我们制作的Flash课件上，插播了一段优美的音乐，设置其播放时间为1分钟，学生在聆听音乐的同时，体验了1分钟的长短，以加深学生对1分钟长短的理解.

二、模拟情境，轻松突破教学难点

信息技术在数学学科中的作用远远不止制作课件，随着信息技术的发展，在教学中的应用也越来越广泛，许多现实情境很难操作，但往往通过计算机模拟就能轻松突破.

例如，在学习《可能性的大小》时，由于本课要求学生进行大量的重复实验，并进行记录.通过对数据的分析、对比和统计，对概率知识建立初步的感性认识.而概率是较为抽象的，进行大量的实验操作又比较繁杂，运用计算机模拟实验，不但减轻了教师的负担，而且由于计算机能够快速准确地对数据进行统计分析，使学生轻松理解掌握这部分内容.

三、利用信息技术延伸课堂教学，营造自主研究学习氛围

在网络信息爆炸时代，积极利用其正面因素，不断提高学生收集信息和处理信息的能力，发展创新精神，让学生自主参与实践，学会合作交流，不但是对课堂教学的延伸，也是对自身能力的提升.例如，教学《轴对称图形》这一内容时，学生可以通过网络搜集各种自己喜爱的图案，进行再创作，使之成为轴对称图形，也可以利用计算机和同学进行图形设计比赛，从而巩固所学内容.

信息技术的应用，为学生开展研究性学习和协作学习提供了平台.我们要尽可能为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息资源，利用信息技术对其进行筛选和整合，以提高教学效率和教学质量，在学生接受直观感知的同时，轻松愉快地掌握新知，信息技术和学科知识的整合也在一定程度上对教学的难点突破和重点把握，起到了很大的作用.对于广大中小学生而言，信息技术更是提高学习能力，激发学习兴趣的重要手段.

当然，在信息技术与学科整合过程中，也应避免走入一些误区.

1.认为信息技术是万能的，所有的课程教学无论合适与否，均以信息技术为工具，忽视了传统的教学手段.现代教学强调学生在课堂中的主体地位，部分教师对此理解得较为极端和片面，他们认为课堂越热闹越好，当教师制作的课件较为新颖好看时，表面看似丰富有趣，而学生往往会杂乱无章，缺乏思考.

2.在运用信息技术的过程中，忽视了学生现有知识水平的实际情况，信息量的超负荷让学生无法接受，对教学效果适得其反.

3.对网络上的现成课件、资料不加以增删、细致甄别，不切实际地盲目使用，生搬硬套，也会对教学效率产生负面影响.信息技术在学科教学中的应用，贵在“实用有效”，而非技术水平越高越好.例如，制作教学课件时，使用PowerPoint软件就能很好完成，也就无需使用其他高级但较为复杂的软件.还有部分教师认为：教学中使用的现代教育信息技术水平越高，就表示教者的水平越高，这些都违背了使用课件的初衷.

信息技术与学科的整合是一门艺术，运用不当，会影响教学效果，反之，则可起到事半功倍的作用，值得我们为之不断探索和努力.