高师学生信息素养的重要性探究
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摘要:高师院校的特殊性决定了高师学生信息素养内涵的特殊要求。基于此,本文深刻剖析了信息素养的内涵和师范学生应具备良好信息素养的重要性。从而为进一步探索教育类学生信息能力的基本原则和途径奠定基础。
关键词:师范生;信息能力;信息技术;培养
中图分类号:G658.3 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0101-02
数字化的生存环境使得信息素养成为每个公民必备的重要生存能力。作为未来的教师,高师学生的信息素养水平将影响到中小学教育的整体发展水平,关系到中国未来人才的发展状况。因此,高师学生的信息素养培养非常重要。信息素养内涵的演变揭示出它是一个动态发展的、多元化的、多层次的综合性概念。作为培养专业化教师队伍的高师院校,注重培养学生的信息素养是适应了当前教育信息化、高师课程改革、中小学信息技术教育发展和自身职业素养内涵的特殊要求,具有特殊的现实意义。
一、信息素养的基本内涵
1.信息素养的基本概念
“信息素养”这一概念由来已久,最早是美国信息产业协会主席PaulZurkowski在1974年提出,他把信息素养定义为:“利用大量信息工具的技术和技能。”他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息,并且具有检索和有效使用所需信息的能力。随着社会的发展这一概念被广泛引用,其内涵也在不断深化。KaIthau认为,图书馆技能和计算机技能是信息素养的重要组成部分。DOVle于1 992年在《信息素养全美论坛的终结报告》一文中给信息素养下的定义是“一个具有信息素养的人,他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题;确定潜在的信息源,制定成功的检索方式,从包括计算机和其它的信息源获取信息,评价信息;组织信息用于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合,以及利用信息进行批判性思维和问题解决。”
由此可以看出,信息素养首先是一个人的基本素养,它是传统个体基本素养的延续和拓展,它要求个体必须拥有各种信息技能,能够达到独立自学及终身学习的水平,能够对检索到的信息进行评估及处理并以此作出决策。
2.高师学生信息素养的内涵
从信息素养基本概念和高等师范学生教育的主要特点分析,高师学生信息素养内涵应包括如下几个方面(如图所示)。
(1)信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力,信息素养的提升有利于整合教育方式,从而全方位的促进受教育者能力的发展。
(2)信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力,也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。
(3)信息认识能力体现为信息意识,信息使用能力体现为信息能力。所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。由此可知,高师学生信息素养由信息意识与信息能力构成。高师学生信息素养内涵示意图中,信息意识是在信息使用过程中逐步形成的习惯性技能,属于底层技能;信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力,属于高层技能。信息意识与信息能力构成了信息素养,信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量,在社会能够提供足够信息的情况下,个体对信息的使用与处理过程形成了信息素养。
高师学生信息素养与一般性的信息素养相比还有其独特性。高师学生除了应具备一般性信息素养的内涵外,还应具有在校学习及面对未来职业的特性。笔者认为高师学生信息素养就是指高师学生根据社会环境和教育发展的要求,在接受师范教育和自我提高的过程中形成的对待信息使用的态度,对信息道德的理解与遵守,对信息进行检索,获取,分析,处理以及利用信息解决学习、教师职业技能及生活等方面实际问题能力。
二、师范生应具备良好信息素养的重要性
师范生的信息素养应该包括师范生对信息基本知识的了解,对信息工具的使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习,还应包括对信息道德伦理的了解与遵守。
1.师范生应具备良好的信息素养是适应社会,促进个人发展的要求
信息化社会要求人们具备良好的信息素养。信息化社会是以信息的流通与积累为其特征的社会。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展,信息日益成为一种重要的资源,信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。面对爆炸的信息,如何有效的获取、准确的鉴别、正确的评估、理性的分析、如何使用信息成为目前人们面临的问题,而要解决这些问题就要求人们具有较好的信息素养。随着知识经济的兴起,有效地开发和利用信息资源成为竞争力的主要来源。信息素养是应对快速变化环境的重要竞争手段。师范生为了满足社会对人才的需求,应注重培养良好的信息素养。
2.师范生应具备良好的信息素养是实现教师和学生终生学习、不断完善自身的需要
联合国教科文组织从20世纪60年代起就通过一系列活动倡导和推动终身教育、终生学习的理念。现在的终身、终生学习的观念已经受到世界各国的接受和重视,并正在成为世界各国制定教育改革和发展政策的主导思想和指导原则。而信息素养正是终生教育学习的前提条件。美国图书馆协会信息素养主席委员会1 989年总结报告描述两者的关系为-从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人,他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备,因为他们总能寻找到做出决策的信息。正因为人们看到了信息素养对于终身学习的重要性,各国教育界把培养具有信息素养的学习作为教育目标。在2005年埃及亚历山大城召开的“国际高级信息素质和终身学习研讨会”。更是将信息素养成为终身学习的核心:“它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息,以达到某个人的、社会的、职业的核教育的目标。它是数字社会的一种基本人权,能促进所有国家的社会内涵。”
3.师范生作为教师的主要来源,具备良好的信息素养对于发展教育事业有着重要意义
(1)师范生应具备良好的信息素养,是未来培养高素质、复合型创新人才的需要,可以说信息素养是人类进入信息社会成为资源后对劳动者提出的一项基本要求。在《布拉格宣言:走向具有信息素质的社会》中这样论述道:信息社会在本质上,是信息素质高度发达的社会。反过来说,我们只有不断地提高信息素质,才能适应信息社会的挑战,才能消除素质鸿沟,才能具有自己的竞争优势,才能“有效参与信息社会的”。信息时代呼唤信息人才,在信息化社会,如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发展新机会的能力,就很难再激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说,要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量与教师的信息素养细切相关。
(2)师范生应具备良好的信息素养,有助于提高我国教师的信息素养和全民族的信息素养。目前我国教师的信息素养还比较低,主要表现在:(1)信息意识弱、信息敏感度低。我国教师的知识结构不合理,信息面窄,缺乏对信息的敏感和处理能力,甚至有不适应现代化教学的显效发生。(2)对现代教育技术掌握不够,因此缺乏信息意识和观念,许多时候教师不是去适应现代化教学的需要,而是逃避使用现代化教学手段,而随着现代教育技术的飞速发展,他们更是裹足不前。综上所述不难发现要培养符合信息社会要求的人才,离不开对学生信息素养的培养,在系统中扮演重要角色的教师信息素养状况关系到的不仅仅是其自身的发展,更关系着整个民族信息素养的提高,而提高教师的信息素养的有效途径之一是从根基抓起,于是加强师范生的信息素养变得十分重要。
(3)师范生应具备良好的信息素养是教育信息化的要求。在教育系统中,教育信息成为教育系统中最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线,而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。从信息论的角度看,教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程主要的信源和传输着,他在教育信息的准备、教育信息的传递等方面起着举足轻重的作用,这些因素直接引起了教育的信息化、影响到了教育系统的各个方面。
(4)师范生应具备良好的信息素养是信息技术与学科课程整合的要求。所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心。实现课程的整合离不开教师具备良好的信息素养和信息技术。