小学语文教学中的朗读指导
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摘要：朗读是小学语文教学中不可缺少的环节，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，能帮助学生更深刻地体会课文的主题思想。教师指导学生养成良好的朗读兴趣和习惯，会使学生受益终生。
关键词：指导 范读 兴趣 习惯
古人云：“书读百遍，其义自见。”这就是说，一遍又一遍地朗读可以提高学生的理解能力，提高思维能力。在语文教学过程中，让学生反复朗读能加深学生对课文内容的理解，陶冶学生的情操，能使学生养成朗读的兴趣和习惯。同时，朗读能使书面语言转化为口头语言，进而提高学生的口语表达能力。因为朗读是视、听、读、想等多种感官结合并用的过程，既可帮助学生理解和记忆，又能帮助学生积累词句。显然，朗读教学是每个语文教师不可推卸的权利和义务，是语文教学课堂中不可缺少的环节。那么，教师应该如何提高学生的朗读能力呢？下面笔者简单谈谈多年的小学语文朗读教学的经验。
一、教师要以声情并茂的范读来感染学生
学生朗读水平的高低与教师的朗读水平直接相关，所以教师必须首先提高自己的朗读水平。因为课文中有些地方朗读的效果比讲的效果更好，只有教师声情并茂，有感情地范读课文，才能把学生的注意力吸引过来，学生才能真正体会到那些句子所表达的思想感情，才能情不自禁地进入情境。同时，教师范读时一定要给学生出示学习目标，如边听边想，边看边画，注意听出教师范读的节奏、停顿、速度和轻重缓急等，让学生体会丰富的意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类课文，它们具有浓厚的感彩，教师的范读直接影响着学生对课文感情的理解体会。如果教师范读不出应有的感情和味道，就表达不出亿万人民站在十里长街盼灵车时的焦急心情，目送灵车时的悲痛情感以及对的无限缅怀之情；难以体会到中朝人民的鱼水之情，更难体会到中朝人民用生命和鲜血凝成的情谊。故此，为了达到以上目的，教师必须注重研究朗读，提高自身的朗读能力。只有这样，教师才有能力指导学生朗读，才能为学生深刻地理解课文奠定基础，才能熏陶感染学生，才能提高学生的朗读能力。
二、教师要以教材为载体来指导学生
朗读是学生学习语文的基本功，也是语文教学的目标之一。因此，教师要充分挖掘教材的丰富内涵，根据课文内容的不同，制定有计划、有步骤、有目的的朗读指导方法，引导组织学生训练。如教师在范读和分析课文的基础上，引导学生练习有感情地朗读课文或段落，让学生自己在朗读中去体会课文所表达的思想感情。
教师要以教材为载体，学习《草原》等这类含义深刻、感彩强烈的课文时，要引导、帮助学生读准字音、熟悉课文内容，在明确课文主题思想的的基础上，让学生根据教师的范读试着有感情地朗读课文，同时教师要适时点拨，让学生在朗读过程中注意快慢、停顿、抑扬顿挫、重音、感情，在这样的朗读中再次让学生理解课文内容，感受课文意境，体会课文的思想感情，进而达到陶冶学生情操的目的。
三、教师要抓住重点词句或段落来训练学生
每篇课文中总有能准确表达中心思想的词语、句子、段落，教师要把这些词句段落作为朗读指导的切入口，通过引导学生反复地朗读重点词句或段落，让学生体会课文的思想感情。如我在教学《难忘的一课》这篇课文时，引导学生反复朗读“日本”“中国”“光复”等词语和“我是中国人，我爱中国！”的句段，让学生在朗读中体会作者的民族气概和爱国之情，同时还要指导学生对儿化音的读法。
四、教师要以课文故事情节激发学生兴趣，指导朗读
指导学生朗读，提高学生的朗读能力，学生朗读兴趣的激发是关键。因为如果学生没有朗读的兴趣，进入不了情境，从何谈有感情地朗读，体会课文所表达的思想感情呢？
如我在教学《少年闰土》这篇课文时，首先让学生在小组内认读学习课文，正确流利地熟读课文，了解课文内容；其次，我把课文有感情地朗读了一遍，让学生在听的过程中感受少年闰土的形象，我读完后，学生都想与这位农村少年交朋友了，也就产生了朗读学习这篇课文的兴趣；再次，我让学生自己试着有感情地朗读课文，在反复的朗读中找出描写闰土勤劳、勇敢、健康、聪明伶俐的句子；最后，我让学生试着朗读这些句子，读出这位农村少年的形象。学生怀着浓厚的兴趣恰如其分地读出了闰土的形象。通过反复的朗读，闰土的形象在学生的脑海中越来越清晰了。在这些朗读过程中当然缺少不了自读、小组读、互读等手段和方法，经过这样的朗读，学生也就熟读成诵了，在读中也感受到了课文的中心思想。
五、教师用多媒体教学来指导学生朗读
小学生对童话故事的兴趣是天生的，教师可以利用学生的这一兴趣，组织学生通过听童话故事、看动画片等方式学习朗读的方法和技巧，尤其是在语气、节奏、停顿、语速、抑扬顿挫等方面，学生可以直接效仿。如我组织学生在课上听《卖火柴的小女孩》这篇课文录音，听了两遍后，再让学生自己试着朗读，效果是不言而喻的，大多数学生都能读出对小姑娘的深切同情。又如，学生在观看《西游记》中“三打白骨精”的片段后，我就让学生思考：“孙悟空是以怎样的形象？能不能表演出来？”学生的兴趣可高了，都试着以丰富的表情、语言和动作扮演孙悟空的形象。然后，我给学生“三打白骨精”的书面故事材料，让他们朗读，学生就很自然地读出了疾恶如仇的感情，读出了孙悟空勇敢机智、是非分明、惩奸除恶的形象。这样的训练方法效果非常明显。
总之，在小学语文教学中，教师对朗读的研究是很重要的。教师要充分挖掘教材课文内容，有感情地范读，有目的、有针对性地抓住课文重点词句段落，指导学生朗读，帮助学生深刻地理解课文内容。教师可以使学生熟读成诵，积累更多优美的词句，使学生体会课文所表达的思想感情，激发学生的语文学习兴趣，营造欢快的课堂氛围，陶冶学生的情操，使其养成良好的品质习惯。因此，我认为教师指导训练学生的朗读，是语文教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要手段。
（责编 张亚欣）