论培养学生的空间想象力
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摘要:培养学生的空间想象力是展示设计教学中的重点、难点,笔者首先从学科特点出发分析了空间想象力的重要性,又结合SketchUp软件的特点,将其独特性加以延伸和总结,并就如何将其利用在展示设计教学中,培养空间想象力的途径和方法,从多方面进行详细的分析和探索。
关键词:展示设计 SketchUp 空间想象力
现代社会中,商业竞争日趋激烈,商业展示活动受到极大重视,会展作为产业带来的经济效益和社会效益越来越引起政府与社会的关注。近几年,我国从中央到地方都认识到这一新型产业的重要性,各大中城市积极建设会展场馆,组织举办各类展示活动,大大促进了我国展览业的繁荣。在这种形势下,各大高校的设计专业都开设了展示设计这门课程,并且展示设计已经成为设计艺术教学核心课程之一。展示设计是一门多学科交叉与融合的综合学科,它介于工业设计、环境艺术和视觉传达之间,但是作为设计的基础,空间形态的把握和塑造非常重要,因此在展示设计的教学中需要培养学生良好的空间想象能力。
什么是空间想象力?
心理学指出:想象就是把自己感触到的形象和自己头脑中的记忆储存联系起来,经过加工和改组,从而产生一个新形象的心理过程。想象力不仅与人脑先天差别有关,还要靠后天的训练才能发展。所谓空间想象力,就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。这种能力的特点在于:善于在头脑中构成研究对象的空间形状和简明结构,并能对实物进行一些分析求解,并在头脑中进行相应的思考。展示设计教学的重要任务之一是研究空间形体和图样的信息,更有效地刺激大脑皮层以及不断促进暂时神经系统的产生、分解和组合,强化想象区的构思能力,使人脑机能更富有想象力。
展示设计教学中需要建立学生的空间想象力
现代展示是一个有着丰富内容、涉及领域广泛并随着时展而其内涵不断充实的课题。展示设计是一个以环境艺术设计科学为主,涉及其他多种相关学科的设计领域。在设计方法和程序上,展示环境设计具有室内设计、公共空间设计、景观设计及视觉传达设计、工业设计等方面的特点,但同时它又具有自身的专业特征。展示设计本身已经超脱了上述学科,由“三维设计推进到了四维设计乃至超维设计”,它的空间已不单纯是一个“上下、左右、前后”的概念,还充满了人流及信息的转换,是一个流动的空间,并且加入了人的感觉因素,如触觉、嗅觉和听觉等。展示设计本身并不是最终目的,它是通过设计运用视觉传达手段,并通过空间规划、平面布置,借助道具、设施和照明技术,对展示空间环境进行再创造,将信息有目的、有计划地展现给观众,力求使观众接受设计者所要传达的信息,为达到这个目的所进行的综合性设计工作。从学科本身的特点可以看出,对空间形态的把握是展示设计的基础,展示设计主要是以空间的变化和空间的形象来引人入胜的,在形象上、结构上、色彩上应力求新颖有个性、有变化、有对比,这是展示总体设计的基础。在整个展示设计的程序中,空间关系的分析及对整体空间造型的把握是第一步的,因此在展示设计的教学中,对学生空间想象力的培养十分重要。
展示设计作为设计艺术教学核心课程之一,环境艺术设计、工业设计和视觉传达设计方向中一般都开设有此课程。培养空间想象力对于视觉传达专业的学生来说,显得尤为重要也更有难度。
在展示设计教学中利用SketchUp软件培养学生的空间想象力
笔者在长期的教学实践中,发现将SketchUp软件运用在展示设计教学中,能够非常有效地培养学生的空间想象力,特别是针对接触三维造型练习比较少的学生。
何为SketchUp?SketchUp是一个表面上极为简单,实际上却令人惊讶地蕴涵着强大功能的构思与表达的工具软件,它可以极其快速和方便地对三维创意进行创建、观察和修改。传统铅笔草图的优雅自如,现代数字科技的速度与弹性,通过SketchUp得到了完美结合,SketchUp与通常我们过多地让设计过程去配合软件完全不同,它是专门为配合我们的设计过程而研发的。在设计过程中,我们通常习惯从不十分精确的尺度、比例开始整体的思考,随着思路的进展不断添加细节。
市场上现存的三维建模软件有很多,比如3DMAX、Maya等,但是现存的这些三维软件与SketchUp相比,界面都比较复杂,界面上的工具按钮比较多而且不容易识别,容易让初学者感到难度太大而失去继续学下去的勇气。
与传统的三维软件相比,SketchUp安装软件要小很多,只有20多兆,安装过程与传统的三维软件相比也要方便得多。
在授课时运用SketchUp的动画功能培养学生的观察力。众所周知,想象的心理活动是以客观事物为基础的,没有对事物的观察力就没有想象力。只有强化人脑的观察区,才能有“敏锐”的眼光。没有对事物的观察力,就没有想象力。有了观察力,人脑才能不断地接收外界的信息,为记忆区提供丰富的材料。在展示设计教学中,要重视培养学生的空间知觉能力。
众所周知,展示设计要创造的形体千姿百态,要想培养学生的观察能力,必须引导学生观察大量模型,在观察中教师要做主导,引导他们观察得仔细入微,让他们充分理解。而传统的教学模式中只是截取空间不同视角的静态图片展示给学生,对于初学者来说,有时候很难将整个空间完整的形态在头脑中再现出来。
而SketchUp的时时动画功能能够在教学中很好地解决这个问题,所谓时时动画功能就是在操作界面中能够非常方便地进行模型视角的变幻和视距的任意推进。但是SketchUp的时时动画功能就能够保证教师在分析空间模型的时候,展现的不再是片段静态的画面而是空间完整的形态,是一个动态的过程,移动摄像机就像是观察者的眼睛,学生能够非常充分地感受到一个空间造型在不同的位置、在其内部或外部、俯视或仰视时的不同形态。
利用SketchUp的时时动画功能不仅能够很好地培养学生的观察力,而且能够让整个授课过程变得更加轻松,课堂气氛更加活跃,提高学生的学习兴趣和学习效率。
在课后实践中运用SketchUp培养学生的创造想象力。在理论讲授的过程中通过SketchUp能够让学生很好地观察和分析空间形态,培养学生的观察力,在课后实践的时候,SketchUp也可以帮助学生们快速完成空间设计和创建电脑模型。SketchUp与其他三维软件相比,最大的特点就是方便,界面友善,工具按钮的图标设计能让使用者马上明白按钮的实际功能,操作起来不需要马上输入精确的数据,而是根据设计的深入逐渐添加细节。这几点对于刚刚接触展示设计的学生尤其是视觉传达的学生来说非常重要,因为通过软件整个设计循序渐进,在创造电脑模型的过程中更好地培养了他们的空间感和尺度感。
展示设计的过程,除了设计前期的准备工作和设计创意阶段外,还有一个较为详尽的设计意图诉诸图纸等形式的过程。这种表达的过程,是使展示设计的概念和内容形象化,使展示活动从计划变成实现的必要步骤。其中效果图的表现是设计呈现的关键,无论用何种手段表现,都关系到整个设计的成败。现在效果图的表现手段一般有手绘和电脑两种方法,随着时代的发展,电脑效果图因为表现力强,可以比较真实地表现设计的材质及色彩而被大量采用。在教学中采用SketchUp软件也能够很好地解决学生最后设计表达的问题,SketchUp不仅能够导出在材质和色彩方面表现比较真实的电脑效果图,也能模拟多种手绘效果,能够帮助学生更好地将设计创意表达清楚。而且软件本身有十分强大的编辑修改功能,在对学生的设计方案进行评讲后,它们能够很方便地进行修改,保证了教学过程的完整性。
结语
空间想象能力和空间思维能力的培养不是一朝一夕可以奏效的,要坚持长期系统的训练。作为艺术设计各方向必修的展示设计课程,其教学重点首先要放在培养学生的空间想象能力上,只有通过艺术设计教育工作者在培养学生空间想象力方面不断探索,才能更好地达到教学目标。(该论文已获得重庆市第二届大学生艺术展演活动艺术教育科研论文三等奖)
参考文献:
1.陆峰:《展示设计》,合肥工业大学出版社,2004年版。
2.余志和:《信息时代纵横》,北京京华出版社,1998年版。
3.袁伟:《工程制图中的空间分析》,《集美大学学报》,2001年增刊。
(作者为重庆邮电大学传媒艺术学院讲师)
编校:张红玲