初中化学教学中非智力因素开发和探究

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摘 要： 学生成绩的差异很大程度上是由非智力因素决定的。在学习中学习动机、兴趣、情感和意志往往决定学习的效果，本文结合初中化学的教学实践，对学生非智力因素的开发进行研究。

关键词： 初中化学教学 非智力因素 学习兴趣 学习意志 科学素养

非智力因素是指在学习中引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，通过诱导学生的学习动机，引起对学习的兴趣，进一步培养学生持之以恒、坚韧不拔的意识，使学生能够通过自己的坚持和毅力克服学习中遇到的困难，顺利地完成各个阶段的学习。一些初中学生的自制力比较差，课堂上很难注意力集中，这就需要我们结合各科的实际教学，开发其非智力因素。

一、非智力因素在学生学习发展中的重要性

非智力因素的培养一定要结合学生的情感、个性和成长背景。学生在学习活动中，若对学习产生消极情绪，就会影响学生养成良好的学习习惯，阻碍学生思维能力的发展，最终影响学生的全面发展，而造成这种局面的一个重要原因就是非智力因素的影响。老师要及时调整学生的心态，正确树立学生的学习观。例如在讲到某些化学名人时，可以给学生讲解或观看一些名人传记，讲述他们在学生时代的故事，爱因斯坦的“笨”并没有让他放弃对科学的追求，诺贝尔凭借的就是自己一次又一次的坚持才有了辉煌的成就。这样的事例让学生认识到勤能补拙，一分耕耘一分收获，挖掘学生的学习内因，提高学生的学习积极性。

二、建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣

每个学生的心中都有一个好老师的形象，只有让学生彻底地信任老师，才能够激发他们的兴趣，指导他们正确的学习方向，正所谓“亲其师，信其道”。可见，建立良好的师生关系是让学生喜欢学习的前提，而老师一定要立足课堂教学，结合化学的特点培养学生的学习兴趣。

1.营造平等和谐的课堂气氛。

任何评价只有建立在平等之上才有价值，才能起作用。在课堂上，与学生之间建立平等的师生关系，是学生“开口说话”的前提，面对学生的问题，我们要积极地加以指导和纠正，而不是逃避或一棒子打死，与学生建立一种“合作伙伴”关系，顺应学生的思维，积极地参与到学生的讨论中。在学生遇到困难时，要鼓励学生坚持，用“想一想”、“试一试”等方法鼓励他们，避免有些学生产生放弃的念头。

在课堂教学中，要善于与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，当学生回答不全面或者错误时，不要一棒子打死，首先要对学生的“开口说话”给予鼓励。例如在讲到元素符号书写时，学生因为记忆不准确，而出现书写不规范或者错误。我们要多鼓励他们，时时提醒他们正确的书写方式，减少错误对学生造成的伤害，提高学生的主动性，同时加深学生对知识的印象，让学生在老师爱的呵护下学习。

2.激发学生的学习动机和兴趣。

拉近与学生之间的距离，我们就可以进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在化学课堂教学中，通过化学知识的讲授引导学生，潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，结合学生的年龄、心理、性格特征建立符合学生发展的，与社会相结合的学习动机，增强学生学习的内动力。利用初中化学与生活密切联系，将化学小课堂与生活的大视野联系在一起，增加知识的广度，让学生体会到学习的实用性，促进学生积极主动地探索，体验化学的应用价值，以此巩固学生的学习动机。

学习动机的培养对学生学习的主动性有很强的推动作用，能够很好地加强学生的学习意向、愿望和兴趣。推动学生坚持不懈地努力实现自己的愿望，唤起学生内心的热情，避免许多学生由于智力达不到而产生半途而废的消极思想。因此，在平时的化学课堂上，可以多组织一些切实可行的活动，将枯燥的知识变得生动活泼。例如在九年级上册结束后，学生有了一定的积累，我们就可以组织一个化学回答小竞赛。整个竞赛由老师提问、小组间相互提问、抢答三个环节组成，主要针对上册学过的内容设计一些判断题、选择题、计算题和应用题等，让学生在积极的氛围中努力思考，形成争先恐后的局面。让学生感受成功的喜悦，了解生活与化学的千丝万缕的联系，提高学习积极性，稳定学习兴趣。

三、充分地结合教材，磨炼学生的意志

学习需要坚持不懈。而在这“坚持”中往往靠的是兴趣和意识的不断推动，在学生的大脑中不断注入新的能量，使学生长期处于积极奋进的状态，我们可以充分结合化学实验，以多种形式激发学生的学习兴趣，磨炼学生的意志。

1.利用化学实验，培养学生良好的学习品格。

在初中化学课本上有很多的化学小实验，这是展示化学魅力，激发学习兴趣，培养学生学习性格的有效载体。新奇、多变的实验往往像“魔术”一样吸引学生的注意力，让学生产生好学、好问、富于幻想的动力。但是学生对于实验的兴趣仅仅停留在表面，并且只是短暂的，因此，巩固学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是培养学生非智力因素的重要方面。

对于演示实验，可以让学生亲身体会，亲自动手操作，比如在做氧气的制备实验时，可以让学生动手操作。由于学生对实验仪器不了解，对实验需要注意的地方没有完全掌握，导致有的学生由于忘记塞棉花将试管堵了，而没能成功地制取氧气。面对失败的学生我并没有批评，而是让学生总结失败的原因，再操作一次实验。学生很细心地总结实验该怎么做，要注意什么事项，很好地巩固了学习兴趣，同时也培养了学生坚强的学习品格。

2.利用化学史，培养学生的坚强意志。

化学学科是一门综合性很强的学科，与自然环境、能源、历史和先进科学相结合。我们可以很好地利用化学史，培养学生的历史使命感和社会责任感，让学生学习优秀化学家严谨的研究态度和坚持不懈的探索精神。

化学史上的优秀人物都是很好的榜样，这些都可以用来陶冶学生的情操，培养学生求真务实的精神。例如在讲到侯氏制碱法时，通过对制取纯碱的学习，体会科学家研究科学时的严谨态度，让学生形成优良的学习作风。

四、注重养成教育，培养学生优良的科学素养

在课堂教学中，可以结合一些资料，让学生对化学产生亲切感，从而培养他们优良的科学品质。

培养学生的爱国主义情怀，比如“China”一词很好地解释了我国古代化学工艺在世界上的地位；1965年我国首先合成了结晶牛胰岛素，1981年核糖核酸的合成，为世界的人工合成迈开第一步。用这样的事例培养学生的爱国主义情感。

培养学生优良的科学品质，结合初中化学的教学内容，有侧重地培养学生严谨、坚持的科学态度。例如在化学基本概念教学中，培养学生思维的严密性；在元素化合物教学中，培养学生关心环境问题的态度；在化学计算教学中，培养学生独立思考的习惯。

我们在教学中，要树立学生的自信心，帮助他们克服自卑感，形成战胜困难、百折不挠、锲而不舍的坚强意志。

总之，在初中化学教学中，非智力因素和智力因素同等重要，这两者相辅相成，相互支撑。只有将智力因素和非智力因素科学地统一起来，才能开发学生的潜能，顺应新课改的要求，打造高效课堂。

参考文献：

[1]白建娥.问题解决模式在概念理论教学中的实践.化学教学，2010.12.

[2]皮连生.教育心理学（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.