网络课程教学资源制作思路

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摘要：网络课程的教学资源宜结合课程、对象、场景、媒体等的特点来制作。文章结合“散波欢乐”教学网站，以《系统工程》课程为例，推行倡导快乐学习理念指导下的网络课程教学资源制作风格，强调文字措辞方面的考究与教师自助的二次创作。

关键词：教学资源；网络课程；自助

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）03―0053―02

一、自助――现实选择

当前规模比较大的教学网站颇为流行工程化的教学资源制作。教学资源制作欲实现工程化亟需一支专业配套的队伍，专业配套的教学资源开发队伍至少应该包括课程讲授人员、教学设计人员、程序设计人员和媒体技术人员。然而，专业配套势必需要较大的人力，工程化开发对物力的挑战同样很大，对于多数处于起步阶段、受制于资源瓶颈的教学人员而言，显得过于理想化。现实中，确实有许多教师为此而苦恼――是否一定要等到完全具备客观条件与资源之后，才可付诸实施网络教学资源的制作呢？答案想必是否定的。这里作者所采用的方法仍然比较传统，作者也建议同行在条件不具备的情况下，采取自助式的方法进行资源制作。高校教学是在教室之内，以面授为主，在课堂传播系统的知识，课件精良固然可嘉，但课堂上的直接交互从某种意义上说可能会掩盖精品课件的光辉，对其重要性的要求可能弱于远程教学。而设计、提供一些精妙的学习资源辅助课堂教学，以之引导学生思考、研究、探索，其效果或许会比孤立的精品课件要好。

作者这样的观点是否有“守旧”之嫌？还是给人以“反璞归真”之感？这些可以由学生与同行来评说，待实践和结果来检验。但在资源的具体制作上，作者还是持鲜明的“新”派观点。即主张加入链接、设置效果、措辞富有时代感，并要有严谨而不失活泼的科学态度与庄谐并重的工作作风。

二、课程案例

具体到某门课程的教学资源制作，要结合学科特点，突出特色，联系实际。即便是有成型资源，也要认真消化，最好对其进行二次创作与加工，以更符合当期教学的需要。下面以作者讲授过的《系统工程》为例结合教学网站“散波欢乐（http：///）”来加以叙说。

作为管理专业、数学专业、计算机专业本科生的必修课程，《系统工程》广受关注。其先修课程《运筹学》刚性极强，令诸多学生头痛。待到思维切换到《运筹学》模式之后，乍一接触《系统工程》，则再感头痛。该课程技术性强，多学科均有所覆盖，“软”、“硬”属性兼具。作者在某年寒假期间，用了整整一个假期的时间，将西安交通大学汪应洛教授主编的教材《系统工程理论、方法与应用》制作成为电子讲义。汪教授教材中包含大量的图表与公式，其密度令人望而却步。作者在键盘录入时可谓殚精竭虑，因为为了避免“高人讲解天书”的效果，多媒体教学资源需要这些公式与图表。

在电子讲义页首，作者以书签将各章节超级链接，免去翻页之苦；字体效果设置得活泼、动感；页眉、页脚加入――这些是硬技术。软的方面，作者以“四个第一”、“四个矛盾”和“四个问题”将该课程的若干特征属性总结如下。

1.四个第一

第一个第一：课程在本系第一次开设。嘉应学院于2000年开办本科专业，管理专业本科生始于2001年。《系统工程》课程首次开设于2004年首届管理专业本科生大三年级。

第二个第一：教员第一次讲授该课。作者其时进入高校时间不长，资历尚浅，讲授的课程多为首次尝试――正如给同样的班级此前讲授《运筹学》一样。《系统工程》作为作者进入高校第三个学期所讲授的第五门课程，确实是第一次讲授。

第三个第一：教员第一次学习该课。作者硕士毕业于东北大学，攻读期间未曾修读过该课程，对其可谓颇为陌生。

第四个第一：第一次网上教学。为弥补该课程讲授所面临的前述诸多不足，作者整理了若干资料（如讲义、案例、作业、其他辅助学习资料等），并将其嵌入刚刚运营的教学网站――“散波欢乐”，供学生课余预习、复习之用。

四个第一，均为“大实话”。作者推出前两个第一时，学生尚且平和。当作者谈到第三个第一时，学生皆忍俊不禁――老师谦逊得可爱，诚实得可笑！而当作者谈到第四个第一时，学生也都知悉了教师为胜任课程讲授而尽心尽力。

2.四个矛盾

矛盾一：软硬兼施。前文已述，系统工程覆盖面广，综合性强，既需战略抽象、问题阐明、报告撰写等“软技术”，也离不开解释结构模型、系统动力学、建模与优化等“硬技术”。学习过程中，需注意善于变更调节大脑思维方式以针对不同章节体系的知识点。

矛盾二：虚虚实实。系统工程中涉及到某些模型，这些理论上的模型如何与现实生活适配是第二个矛盾。有些刚性模型如生产模型规划，理论与实践相差无几。但是某些柔性模型或虚化的模型如宏观经济模型、人口模型等概念，其后效必须以时间为代价来观察获取，课题中自然难以实现。这就需要学生在有限的时间内开拓想象力，“虚则实之”，吃透模型并深化理解。

矛盾三：昨日重现。前文提及，《运筹学》是《系统工程》的先修课程。众所周知，《运筹学》是管理专业研究生必考、相关专业公认的“硬骨头”课程。教师所强调的“昨日重现”就是在给学生传递如下信息：此前《运筹学》的痛苦学习历程再次启动，不可掉以轻心，需重点关注。

矛盾四：与时俱进。我党倡导的“与时俱进”是科学发展观在时间维的独特视角，但本文意非所指，这里取的含义很明显，还是较为浅层次的。高校教学要求任课教师在第一节课时把教学日历对学生加以展示，让其了解整体课程的授课进度等。该课程的学时为2课时/周，依20个教学周计算，不过40学时。但课程内容丰富，时间上无法安排统一复习，章节讲授内容的切换完全基于事先拟定好的教学日历。时间不等人――讲过每章之后即迅速转入后续章节，不会刻意地去等某人。基于此，任课教师建议学生充分利用课余时间，结合网络教学资源与课堂教学同步，做到课堂讲授内容与教学日历“俱进”，学生掌握内容与学习内容“俱进”。

篇幅所限，“四个问题”此处略过。对ISM解释结构模型、关联矩阵法等课程重点，自然要制作补充课件来对症下药。本门课程还涉及到实训环节和论文撰写，这些与“作业点评”等都是本科教学的必备内容，在课程网页上也要有所反映。

三、兴趣是快乐之源，快乐是学习的助推器，网络则让学习如虎添翼

我们此前过于强调学问的艰苦性，该观点现今至少应做部分修正。现在是网络时代，各种便捷、高效的沟通方式已对传统进行了意义卓著的取代。学习应被赋予新的涵义，它应该以更为亲近、友善的形象加以呈现，“兴趣教学”呼之欲出，教育界亦人口一词。“填鸭式”教学早已不合时宜，如若固守，势必要在新一轮的教改工程中落伍。但如何激发学生兴趣，学界则观点纷纭，可以说是百花齐放，为师者莫不关心。仁者见仁，智者见智，好的思路方法层出不穷，可谓条条大路通罗马。兼相品味，各有异曲同工之妙。集中注意力的方法不一而足，作者认为，如果学习内容能够直接与其周遭事物挂钩，甚至索性投其所好地讲述其感兴趣的知识内容，则其认同与支持有望大幅擢升，学生的学习热情定会高涨，学习效果倍增则可期待。精心设计的教学网站与精练通达的课堂教学就是互为补充的解决手段。

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