中专数控专业教学改革初探

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摘 要：未来的竞争是人才和技术的竞争，实际上是教育的竞争。谁把教育搞上去了，谁就赢得了未来。教育改革成为当今世界改革大潮中一个重要的组成部分。目前，对中专学校的改革的幅度还不是很大。中等专业学校作为培养初级层次技术人才的学校，传统的教学模式，没有按照职业需要设置教学内容，使得课程与工作需要脱节，学生动手能力差，毕业就业后很难适应工作环境。面对这样的实际情况，本文以我校数控专业为例，分享我校对数控专业教学进行的一些尝试和探索。

关键字： 动手能力 模块化 顶岗实习

新的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和近期召开的全国教育工作会议，对职业教育改革创新发展提出要求：即以人为本，推进素质教育；着力提高学生服务国家和人民的社会责任感，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。未来的竞争是人才和技术的竞争，实际上是教育的竞争。谁把教育搞上去了，谁就赢得了未来。教育改革成为当今世界改革大潮中一个重要的组成部分。目前，对中专学校的改革的幅度还不是很大。中等专业学校作为培养初级层次技术人才的学校，传统的教学模式，没有按照职业需要设置教学内容，使得课程与工作需要脱节，学生动手能力差，毕业就业后很难适应工作环境。面对这样的实际情况，本文以我校数控专业为例，分享我校对数控专业教学进行的一些尝试和探索。

一、 弄清学校长期战略发展对课程的需求

中专学校是直接为企业培养、输送技能型工人的地方。目前，课程文化的物质环境仍存在一些问题，比如学生大多数时间再传统教室接受传统的课程教育，中专院校环境与现代企业相距较远。综合以上情况，的我校的机械专业课程改革将课程体系分为人文素质模块，专业基础模块，核心能力模块，拓展能力模块几个部分，每个部分根据培养目标划出不同知识模块，行成课程结构的模块拼积。再根据不同培养目标的不同要求，将每部分的基本单元加以统一，进行合理组合，形成由若干模块拼积而成的，并且具有不同特点的课程体系，供教学灵活，有针对性的使用。

二、 建立理论教学与实践技能训练为一体的“模块化”教学方式

在进行专业课程设置时，将课程实习实训分工种，分阶段实施。

第一阶段主要是专业基础模块，主要针对同专业不同工种专业知识与技能要求，安排在入学第一年，开设《机械制图与AUTO CAD》、《公差配合与技术测量》、《金属材料》等课程。针对所开设的理论课程和技能操作要求，在理论教学过程中穿插实训内容。以《机械制图与AUTO CAD》为例，学生即进行机械制图测绘同时开展AutoCAD实训，制图测绘一般先根据减速器或齿轮油泵的实物，分析其工作原理，画装配示意图，进行机械零件拆装，测绘，画出零件草图；由零件草图整理画出装配图；在用AutoCAD绘制出零件图和装配图。使学生提高实际动手能力，提高识读工程图与绘制机械图的能力，进一步掌握手工绘图与计算机辅助设计的方法，为参加中级工制图员考试做好准备。培养严谨的工作作风，为后继课程打下扎实的基础。

《公差配合与技术测量》侧重讲解基本概念和标准的实际应用，淡化理论，实用为主，力求突出能力的培养，带给学生所需要的公差配合与技术测量知识。同时以提高学生对测量工具的正确使用为目的，通过教师的讲解、示范，学生的练习、考核等环节，使学生在学、练的过程中，逐步提高解决问题的能力。

第二阶段主要是核心能力模块，安排在二年级。根据用人市场需求和劳动部技能鉴定的考核标准，设置不同的培养目标。这一阶段开设《机械基础》、《数控编程与操作》、《机械加工技术》、《电工基础》、《车工工艺》等课程，安排的实训内容有：车工实训：数控加工工艺与编程实训；为数控操作车考证做好准备。

第三阶段顶岗实习，安排在三年级。这个阶段旨在提高学生的技能水平，培养学生融会贯通所有知识，形成综合技术应用能力和综合技能的终结环节，通过实习，使学生得到锻炼获得实际工作经验，为今后的就业、创业做好准备。

三、 尝试编写一体化校编教材。

很多学生反映“学校学的知识没用，到企业还得重新学习。”“很多工作中的知识在学校学过，但已经忘了” 等对学校教育的不满声音此起彼伏，事实上，不是学校为学生设置的课程内容“无用”，只是单纯理论知识传授很容易造成学生对所学内容的遗忘，课程内容与岗位实际能力的脱节又让学生对所学内容望而生厌，不知道以后是否有用，学生厌学、畏学的现象就在情理之中了。综合上述现象，我校绝对召集本校一线教师共同编制适合企业生产需要的数控实训校本教材。在教学内容上和课时安排上技能训练多余理论学习，实践教学占总课时比例达到百分之六十以上，充分实现“教、学、做”合一。采取理论课与技能训练课同步设课，精选教学内容，编制适合学情的校编教材。

四、建立新的理论知识、实践能力考核的评价体系。

中专学校学生应注重知识的应用能力，注重技能实践与考核。要改变传统的理论考试为主的考核办法，试行开卷、半开卷、问答、实操等考试形式，引导学生对所学知识归纳、综合、理解、运用。为保证学生学习技能的内容与行业标准紧密结合，积极推行职业资格认证制度和引入企业技术人员的意见制定考核标准，让企业的技术人参与考核。以实践性作业成果来取得教学效果考核的认可。利用技能大赛、操作或加工作业来取得教学的认可，这样做有利于加强基本功训练，提高专业技能，发展业余爱好。提高学生自信心、创新能力、学习兴趣和岗位适应能力。

职业教育观只有从强调系统性、理论性、独立性的“学科体系”，向体现“定向性、应用性、整体性的“行动体系”转变，才能有真正意义上的模块化教学。中专学校的专业课教学改革只有随着社会的进步，科技的发展，不断地完善不断的更新才能更好的适应企业的需要，使学生乐学，企业乐招。形成双赢的局面。这也是我们所有中专教师共同的希望。

参考文献：1.韩素华.中职数控专业教学改革探讨[J]. 新课程研究（中旬刊），2012，07：28-29.

2.朱明明. 中职学校数控专业教学改革探析[J]. 教育教学论坛，2013，25：54-55.

3.李庆. 中职学校数控专业教学改革探析[J]. 河北农机，2013，04：60-61.

4.李健. 数控专业教学改革的技能大赛导向[J]. 电子世界，2013，14：165.