训练学生学会倾听,培养学生倾听能力
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摘 要： “倾听”是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极、有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行，因此引导学生学会倾听是非常必要的。本文就在语文课堂中如何训练倾听、养成倾听、吸引倾听、乐于倾听四个方面进行了阐述。
关键词： 语文教学 倾听能力 培养方法
小时候，每逢雨天，大多数人都喜欢把桶、盆等器皿放在屋檐下接雨水。有句农谚：大雨盛不到水。原来倾盆大雨之际，由于雨势很猛，反而把原来桶里的雨水击溅出来，雨停之后，桶里、盆里始终盛不满水。这种现象让我想起课改之后的语文课堂，我们经常听见讨论声不断、书声不断，孩子们竞相展示自己，课堂气氛十分活跃，课堂上很难有安静的时候，学生感受不到学习的充实，心理恐是空荡荡的。这犹如“大雨中的桶，难以盛满水”。当然我不是反对课堂气氛活跃，只是认为在营造这样热闹气氛的同时，能否体现“此地无声胜无声”的境界，让孩子们安静、无声地倾听呢？
“倾听”是一种重要的学习技能，是一个重要的学习习惯。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。这就需要教师在平时做培养学生倾听能力的有心人。
一、课堂强化，训练倾听
倾听习惯的培养不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。为了提高学生的倾听能力，为了让学生会听、听得明白，我作了以下尝试。
1.我说你记。为了锻炼学生的倾听能力，我采取了我说你记的训练方法。一开始先选择字数少、意思浅显的词句来进行听写训练。如：“我爱妈妈。”“汽车开走了。”接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五个增至八九个。如：“早晨，爸爸去上班了。”这种循序渐进的方法可培养学生专注倾听的良好习惯。
2.听后复述。听和说是连在一起的，有了专注的听，才会有准确的说。为此，我常选择有趣的故事讲给孩子们听，如《喜羊羊与灰太狼》、《白雪公主的故事》等。神奇的童话故事更能吸引孩子们的注意力。我用录音机播放完故事后，先让他们尝试说一说，但这种复述不是一步到位的，起初只是提几个简单的问题，如：这讲的是谁的故事？最后它们怎样了？以引导孩子们专心听，认真记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由为什么会发生这个故事、事情的经过是怎样的扩展到它们之间精彩的对话。经过反复训练，学生的学习兴趣越来越浓，在大家互相说的过程中一个完整的故事便形成了。由此学生从专心倾听向简要复述又迈进了一步。
3.游戏活动。教师可开展一些丰富多彩的活动，如：“课文诵读赛”、“讲故事”等，并制订比赛规则，如：参赛的学生说错字、说错词都要扣分。这样的活动，大部分学生都能够积极参与，“裁判员”更是竖起了耳朵认真倾听以行使自己的权利。长期训练，学生将会更加重视同学的发言，提高专注倾听的能力。
二、榜样示范，养成倾听
现在提倡让学生学会倾听。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听。在课堂上，教师要以听众的角色认真倾听每个学生的发言。用侧身倾听、点头微笑、交换眼光、举目凝视等非言语信号或简短恰当的言语：“我理解你的话。”“你听得真用心。”对学生的发言及倾听表示支持。教师的认真倾听可以给回答问题的学生以鼓励、支持和尊重，同时，其他学生看到教师认真倾听也会不自觉地调整自己的倾听状态。教师这种以身作则的行为，可以很好地起到模范的作用。只有教师有效地倾听，才能激起学生的发言欲望，才能给学生树立榜样，让学生养成良好的倾听习惯。
如在讨论“假如天上的星星掉下来，你会怎么办？”时，学生们畅所欲言，有的说我要把星星串成项链送给妈妈，有的说要把星星穿成一串装饰房间……这些想象富有童趣，真是棒极了。在我正准备见好就收的时候，突然角落里发出一种声音：“老师，我不同意他们的做法。”这时，如果我果断地结束这场讨论，就可能永远听不到他的原因。于是我静下心微笑地问：“你能说说为什么？”“我认为星星有生命，我们不能把它打开，这太残忍了。”学生那一脸认真的神情让我感动。我庆幸自己能耐心听完，这是一个有爱心的孩子。要让学生学会倾听，教师就必须言传身教，先做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
三、及时评价，吸引倾听
正确地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学时我注意观察，了解学生听的情况，并及时表扬认真听的孩子，如：“你听得最认真了！”“这么小的区别都被你听出来了，你的小耳朵真灵！”……这些评价一下子就把孩子们的积极性都调动起来了，一个比一个听得认真。记得一次上课时，我故意说错了一个词：“夏天，梅花在墙角悄悄地开放了。”坐在角落的一位同学连忙举手说：“老师错了！梅花是冬天开放的。”于是我及时夸奖：“哇，你的小耳朵真灵敏。”并且把一颗“倾听星”奖励给他，全班同学都羡慕极了，这样就促使学生更好地倾听。
四、创设情境，乐于倾听
我常带领孩子们走进大自然中，引导他们倾听大自然的声音，如：雷雨的隆隆声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声，让他们乐于用耳朵去了解事物，边倾听边想象。如在教学《听听，秋的声音》时，借助课件让学生倾听秋风的声音，并精心设计动画让学生大胆想象。孩子一见，喜欢得不得了，在倾听中快乐地写起了诗：
听听，秋的声音，果子从树上落下，“咚咚”是和树妈妈告别的声音。
听听，秋的声音，青蛙敲敲肚皮，“呱呱”是和小河告别的声音。
听听，秋的声音，秋雨从天上落下，“沙沙”是告诉人们秋天来了……看着孩子脸上荡漾着满意的笑容，我也似乎听到了美妙的声音，似乎瞧见了秋天最美丽的画面。
又如在教学《掌声》时，借助课件创设了两次掌声响起的情境：你听出第一次的掌声全班同学要告诉英子什么？（孩子们说：这是鼓励的声音；这是同学们希望她勇敢站起来的声音；这是大家支持她，相信她的声音……）第二次创设的情境是当英子演讲完后同学们的掌声再次响起的声音。让同学们再来听这又是一种怎样的声音？（这是赞扬的声音；这是为她能战胜自己而感到骄傲的声音；这是夸她真棒的声音……）在倾听中他们有了不同的感受，这就是倾听的魅力，从而让学生乐于倾听。
一次次的倾听，带来一次次的收获。在语文课堂教学中，我们要善于挖掘教学资源，激发学生倾听的兴趣，使学生养成良好的倾听习惯，让课堂焕发无限生机。