浅析小学生语文口语交际能力的培养

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【摘要】口头语言不仅是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。目前小学生听、说、读、写诸能力中，最不够的要数“说”的能力，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。而在语文教学中，口语能力的培养是其重要的一项教学任务，因此，如何在小学语文教学中，提高学生的口语交际能力，成为小学语文教师需要解决的重要问题。

【关键词】小学生 语文 口语交际

要想在语文教学中，提高学生的口语交际能力，教师首先要充分利用课内课外资源，双线训练，立足课文，创设多种多样的情境，其次，让学生体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，使学生能饶有兴趣地主动地投人口语交际训练中。

1.充分利用语文教材来进行口语交际训练

1.1 对低年级学生的口语交际能力的训练。

根据低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：'坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。'”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：'狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！'狐狸气的直吹胡子。”在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

1.2 在课堂上进行双向互动的语言实践。

课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂多重读写，忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。

要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜欢的小动物”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。然后组织全班交流。有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。

2.要抓住一切练习口语交际能力的机会

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

2.1 在课间交流中进行对话训练。

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.2 通过游戏设计来激发学生的口语交际兴趣。

低年级学生年龄小天真活泼，好说爱动，好奇心强，好自我表现，在教学中，教师根据低年级学生的心理特点，经常开展一些有趣的活动，用兴趣的火种点燃儿童表达的火花，在活动中给学生创造说话情境。如教学《买文具》，课前先收集一些同学们喜爱的文具，把课桌当柜台，教师当售货员，学生们就当购买者。当学生前来购买文具时，教师要引导学生：怎么称呼售货员？想跟售货员说些什么话？购买完又该说些什么？学生通过自己亲身经历的事，加之于教师的引导，这样；不仅训练学生的口语交际能力，而且还养成了学生处事大方有礼貌的习惯。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈。同时，教师还要鼓励学生一起玩耍，相互交谈，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。