如何提高新时期物理教师的素质
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物理教师要使每一堂课都充满活力，每一个教学环节都发挥出最大的效益，每个学生都得到最大限度的发展，必须具备较高的素质。那么，如何提高物理教师的素质，我谈谈看法。
一、转变理念
教师首先要转变理念，转变在教学中的地位、学生观、教学观。
1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺点的学生；和教师意见不一致的学生。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不嘲笑学生；不当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。
教师的职责在于帮助学生检视和反思自我，明晰自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能。教学的本质在于引导，引导的特点是含而不露，内容既包括方法又包括价值和做人。引导可以表现为一种激励，如当学生畏惧登山的时候，教师不是拖着他走而是鼓励他不断向上攀登。
二、转变角色
“传道、授业、解惑”一直是我们长期以来的行为准则，伴随着一代又一代的教师开展一年又一年的教学。人们的认知水平不断提高，对教师的期望也不断提高，尤其是对新课程改革下教师的角色转变提出了更高的要求。
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……”因此，教师应是学生学习的引导者、促进者、陪伴者。
2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务是知识教学，研究被认为是专家的权利。教师不仅很少有从事教学研究的机会，而且即使有机会，也只能处于辅助地位，配合专家、学者进行试验。这种教学与研究的脱节，对教师的发展和新课程的设施是很不利的。新课程所蕴含的新理念、新方法，新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应付的。教师不能被动地等待别人把成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到自己的教学中的过程中，教师应该是一个研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
新课程要求教师成为新课程的建设者和开发者。在传统教学中，教学与课程是彼此分离的，教师只是执行国家的教学大纲和教学计划，执行教科书的教学内容，是课程实施者和执行者。有专家经过研究尖锐地指出，现在有不少教师离开了教科书就不知道教什么，离开了教参就不知道怎么上课，离开了练习册就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离，使教师丧失了课程意识，丧失了课程能力。
三、提高能力
教师能力，是指从事教师职业的人所应具有的带有职业特点的能力。通览古今，尽管时代更迭，各个时代的教育家们的教育观各有不同，但在重视教师的教育能力方面，却是“英雄所见略同”。教师应该从以下几方面来提高素质。
1.课程开发和整合的能力。
以前，中小学课程统一内容、统一考试、材、参、统一标准，教师依赖教科书和教学参考书，影响了创造力的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性增强，教师可以依据教学需要，采用自己认为最适合的教学行式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。鉴于此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，降低教科书的依赖程度。
2.教学实施能力。
现代教学能力不仅包括讲解能力和答疑能力，更重视问题学习和合作学习的指导能力、协作性教学能力、促进学生发展的能力。由此看来，怎样帮助学生实现由知识向能力的转化，教师要下工夫。
3.终身学习的能力。
终身学习的能力是指教师在飞速发展的社会环境中，有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性。终身学习能力既是社会发展对人的要求，又是教育改革对教师职业角色提出的要求。
总之，新时期物理教师提高素质，要从多方面着手，不仅要在理念上彻底改变，而且要在各种能力的训练上下工夫，这样才能成为一名新时期高素质的物理教师。