透过文眼和细节读文章

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一、抓文眼

孙双金认为，“文眼就是文章的眼睛。有时候文眼在题目上，有时候在文章的开头，有时候在文章的中间，有时候在文章的结尾。”抓住文眼就如同解开文本密码，会给教师、学生以及听课者一种豁然开朗的感觉。这是因为抓住文眼“就能把文章灵魂抓住”。

怎样抓文眼呢？笔者认为，记人的文章可以从描写人物形象的语句中去找，如《晏子使楚》的文眼是“面不改色”，因为记人文章要写出典型环境中的典型性格。而写景的文章则可以从传达作者情感的词句中去找，如《枫桥夜泊》的诗眼是“愁眠”，《泊船瓜洲》的诗眼是“还”不是“绿”，因为“一切景语皆情语”。

我校程海云老师执教人教版五年级下册《桥》一课时，抓住“一座山”这个关键词，构建大问题，引导学生从老汉对待群众、对待儿子、对待自己三个方面品读课文。程老师引导学生抓住老汉的外貌、动作、语言来体会老汉是个怎样的人，不断地丰富对“这座山”的理解。学生对文本的解读不负老师的期望，读出了“老汉”的镇定如山、严肃如山、无私如山、父爱如山。在师生与文本的对话中，学生理解了“这座山”的丰富内涵，读懂了“桥”的象征性意义。最后，老师设计小练笔，学生深情地赞扬、悼念老汉：洪水无情，人间有情，是您为全村人搭建了一座生命桥，我一定会记住您这位伟大的老人。

二、抓细节

细节指文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。从写作的角度看，“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节是塑造人物，达到典型化的重要手段。”从阅读的角度看，通过对细节的捕捉、发掘、玩味，也可以走近人物内心世界，探索文本的主题。

窦桂梅老师在解读《卖火柴的小女孩》一文时，认为这篇童话极具创造性的地方在于主人公“小女孩”的角色定位。她一定要是小女孩，唯有如此，才显得楚楚可怜，令人心疼。而且，在这小小的女孩的微小的生命世界里，还对应着数不尽的“大”。那些不肯买火柴的大人，那双大鞋，那两辆大马车，那堵高大的墙——都代表着小女孩生活在一个强大的世界。这个看得见的强大的世界，为这小小的女孩提供的只有不尽的寒冷、无边的饥饿、难掩的悲伤和无限的孤独。

“小女孩”的“小”和“大人、大鞋、大马车、高大的墙”的“大”形成鲜明的对比，窦老师从“小女孩”这一细节中读出了楚楚可怜，读出了小女孩在这个强大的世界里“不尽的难过、难掩的悲伤和无限的孤独”。可以说，窦老师正是从抓细节着手，并由此结合外国文化背景，读出了当时社会环境中人的冷漠，更读懂了小女孩的内心世界：在现实生活中无限的孤独、难过，隐忍着巨大痛苦，却始终渴望美好的生活，期望获得内心的幸福。这才是安徒生让“飞向天堂的小女孩”留给我们读者的。

（作者单位：江苏省沭阳县第二实验小学）