从课前三分钟监测小学语文课堂教学质量

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近两年来，我对农村小学语文课堂教学质量的监测研究做了大量的尝试。一次外出听课有幸从一堂课前三分钟师生的对话，引起了我对一堂课前三分钟监测小学语文课堂教学质量的重视，这里与大家一并分享。

教学片段：

师：今天上什么课，知不知道？

生：知道。

师：各自放开声音读一遍课文。

师：你们知道老师这句话有几个要求，用先总后分来说。

生1：（慌慌张张地站起来，支支吾吾半天，不知所云，可见他们的心思根本不在课堂上）

生2：老师让我们把课文读一遍。

师：什么是先总后分？你再说。

生：老师让我们各自读课文。

……

师：先总说有几个要求，分别是什么。

生：老师这句话有3个要求，第一是各自读，第二是放开声音读，第三是读一遍。

师：基本上对了，谁再说利索点。

生说。

师：记住了，谁再来说。

师：反过来用先分后总说，你再说一遍。

生：老师让我们读课文，第一是各自读，第二是放开声音读，第三是读一遍。共有3个要求。

师：你再说。（抽2~3人）

师：开始读吧。

生放声读文。

师：谁敢起来读。

学生举手。

师：还有很多同学不敢读，我不看你敢不敢读。我走到谁的跟前，谁就来读，也许一句，也许两句，可以吗？

启示：

现在的语文课堂上，我们不难发现：课堂上每次学生的发言，好像只是对老师说的，只有少数孩子在听。这样的课堂效率肯定不尽如人意。因此，一堂课前三分钟的设计对提高教育质量是多么的

重要。

本片段中，刚开始，“师：各自放开声音读一遍课文。师：你们知道老师这句话有几个要求，用先总后分来说”。或许上课伊始，学生也包括我们在场的听课老师注意力没有集中，多数都认为是大声读书，没能理解到执教者是要学生把“各自放开声音读一遍课文”这句话有几个要求，用先总后分来说的意图，导致不少学生都懵了。是老师的有意折腾，或不失为一出经典，事实证明后阶段学生的学习都特别好，其设计的经典在于充分利用前三分钟拉近了师生距离，集中了学生注意力。

同时，本片段中，教者一改常态，目的在于：让听、说、读落到实处，一是读前让每一个学生明确朗读要求，二是随机让学生朗读，每一个学生都不敢分心。正因为有了前三分钟的精心设计，才有了学生后面的学习个个专心致志，读得也是津津有味。

由此，对小学语文课堂教学质量的监测，不妨从每节语文课前三分钟看起，监测一堂课前三分钟教者设计得是否具有高效性，我们的课堂教学效率就会大大的提高。