护理道德教育在中职护理实践教学中的应用
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摘要：护理道德是护理工作者的职业道德，对在校护生进行护理道德教育是其护理专业教育的重要组成部分。本文分析了中职护生的护理道德现状，及护生护理道德教育中存在的问题，就如何提高中职护生护理道德问题进行分析。
护理道德又称护理专业品格，它是指护理人员在履行职责过程中调整护理人员与患者、医生、其他人员及社会之间关系的行为准则、规范的总和，是护理工作者的职业道德。要做一名合格的护士，不仅需要完整的专业基本理论和精湛娴熟的护理操作技能，还须具有崇高的道德情操和良好的伦理行为规范。因此，在护理教育中，要教导学生尊重患者，理解患者，加强自身道德修养的养成综合素质的提高，树立不怕脏、不怕累的职业精神[1]。
1 中职护生护理道德现状
首先，文化基础差，学习兴趣不高，专业思想不牢固；其次以自我为中心，缺乏奉献和吃苦耐劳的精神；再次，综合人文素质较差；最后，缺乏自信，抗挫折能力弱，中专学生大部分是初中毕业生，遇到的挫折少，心里对未来有着美好的憧憬，从总体上看，护生抗挫折能力差，意志薄弱，这导致他们很难在逆境中发展。
2 护生护理道德教育中存在的问题
2.1课程设置欠合理 中等职业教育的目标，是培养适合社会发展需要的技能型人才， 专业技能是中等职业教育的特色和优势。中等职业教育人为的使得"专业技能"与"文化基础"之间权重失衡；专业课教师在课堂教学中由于教学任务重，只是忙于传授专业知识，完成教学任务，而忽略了对护生的护理道德教育；文化基础课又相对被轻视，学生的思想道德教育就更加薄弱，而实训课时为了让学生有更多机会练习操作，也忽略了在操作过程中对学生的护理道德的培养。比如我校护生护理道德教育基本上是通过护理礼仪教学来进行，但是护理道德教育仅仅靠护理礼仪教学传授给学生理论上的东西是不够的。
2.2学生对护理道德认识不够深刻 对于卫校护生而言，在他们心中认为要当护士，专业理论知识和护理操作技能更重要，忽略了护理道德的学习，甚至认为只要学好了医学知识和技能就能当护士，在上实训课时不重视老师讲的爱伤观念，也不会认真的学习跟患者的沟通，只顾学习操作。
2.3教师未起到言传身教作用 一些老师在要求学生做到护理行为规范的同时，却忘了严格要求自己，在教学中，言传身教不到位，上实训课要求学生着装整齐，不佩戴任何首饰，穿护士鞋，但是老师自己却忘记取下首饰，没穿护士鞋，这样就容易让学生认为老师都是这样做的，我们也可以效仿老师的做法，此行为会对学生护理道德修养的形成起到负面影响。
3 提高中职护生护理道德教育的措施
3.1营造良好的护理道德教育环境 注重和加强校园文化建设，为学生营造一个良好的德育环境，使学生在其中生活和学习受到潜移默化的作用。可以从以下几方面着手，一方面从硬件抓起，苏霍姆林斯基说："要努力使学校的每堵墙说话"。实验室可以布置护理学鼻祖"南丁格尔"的肖像，南丁格尔语录，医学生誓言等，让学生沉浸在浓厚的校园文化氛围中受到感染；另外，营造良好的语言环境，要求全校师生文明用语，接人待物礼貌周到，在生活中实践道德教育。在护理实践课中，教师不仅教授学生知识和技能，也要教学生做人的道理。在医学教育过程中，要有意识地对护生进行护理道德教育，使学生在获得知识的同时，又懂得做人的道理及准则。
3.2充分发挥教师的模范作用 在护理道德形成的过程中，教师对学生的影响至关重要。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，因此，要培养学生良好的道德修养，必须从抓师德做起，规范教师行为。在进行护理实践教学时，要充分发挥教师的示范作用，强化学生护理道德观念。教师要以身作则，为学生树立学习的好榜样。如教师在着装上严格要求自己，言谈举止大方得体，在护理细节中，体现对患者的爱护和尊重[2]，注重心理护理，保护患者隐私，不怕脏，不怕累，想患者所想，急患者所急，这对学生的职业道德素养的形成至关重要。比如在铺床法教学时，因为天气炎热不戴口罩，或怕辛苦而不亲自示教，就会体现出老师怕苦怕累不良的职业素养；又如在为男女患者导尿时，如果不关闭门窗，用围帘遮挡，会表现出对患者的不尊重，没有保护患者的隐私，学生也会跟着效仿，影响学生护理道德的养成。
3.3运用多种教学手段，创新教学模式 目前，护理实践教学模式较为单一，资源较为匮乏，为解决该问题可以借鉴一些新的模式，具体方法比如：①标准化患者（Standardizde Patients，SP），又称为模拟患者（Simulate Patients），指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现患者的实际临床问题的正常人或患者；②角色扮演法：在护理实践中，一个同学扮演"患者"，一个同学扮演"护士"，"护士"在为"患者"进行护理的过程中，体现"护士"的职业道德修养，做得不足之处，教师指出并予以纠正。两位同学交换角色，以达到换位思考，增强护生对患者人文关怀的感受；③案例教学法：以临床实例，比如有的护士擅离职守、缺乏责任感、不尊重患者，导致患者死亡、残疾、心理受挫等不良后果，引起护生的反思，引以为戒，以达到对学生职业道德教育的目的。
3.4加强护生职业认知的教育 护生的职业认知是护生对护理专业的目的、意义及作用的看法，对护理工作的理解、信念和拥有的护理及相关学科的知识等。在实践教学中，注重学生人生观、价值观的培养，让学生从内心热爱护理事业，认可护理工作，认知护理工作为人类健康带来的贡献，认识到护理事业的崇高和伟大，相信护理专业会有光明的发展前程。只有这样，才能稳定护生专业思想，促进其护理道德的形成。
参考文献：
[1]刘晓红.护理心理学[M].上海：第二军医大学出版社，1998.
[2]韦蓓莉.中职卫校内科护理实践教学的现状及应对措施[J].求医问药（学术版） ，2011，9（8）： 9-10.编辑/刘小燕