陶行知教育思想在小学语文教学中的现实意义

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摘要：语文作为人与人之间交流最重要的载体，具有非常大的生活性。它源于生活，体现生活。脱离实际生活的语文教学是不利于学生的成长和学习的，也与我国素质教育的要求不相匹配。陶行知教育思想的重要内容便是教育生活化，这是与我国素质教育的理念相一致，与我国实际教学相匹配的。将陶行知教育思想运用到小学语文教学中对教学工作和学生的成长具有非常重要的意义。本文将就陶行知的思想在小学语文教学中的意义做一个浅要的分析，使得人们对生活教育有一个更为具体的认识，使得语文教学可以更好地发展。

关键词：陶行知 生活教育 小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.170

生活教育思想是陶行知教育思想的一个重要组成部分，也是我们小学语文教育尤为需要关注的问题。它所倡导的教育生活化也与我国新课改的要求相一致，也可以说新课改的改革基础便是陶行知的教育思想。《基础教育课程改革纲要》明确指出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，以使得学生的学习能力与生活相契合，使得学习能力与实践能力共同发展。陶行知先生的教育生活化理论为我们的语文教学指明了方向，通过对陶行知教育思想的学习和应用可以使得我们的语文教学与生活实践有效结合，为学生的个性发展和自主学习提供一个有效的途径，具有极高的现实意义。[1]

1 转变教师观念，将课堂还给学生

陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出 “要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量、有创造力。”这并不仅仅是指表面上或是理论上的认知，而是要求老师将至付诸于教育实践，要去认识学生，了解学生，创造一个和谐的文化环境，在课堂学习中去发挥学生的主体作用，让学生去独立地思考学习。现在大多数的课堂学习都是以老师为主体，以学生为客体，老师是课堂教学的主导，学生仅仅是被动接受和吸收老师所讲的知识。这样的教学方法一是无法调动学生的课堂积极性，难以使学生积极主动地去投入进课堂学习中来；另一个是无法发挥学生的创造性和想象力，限制了学生的思考，不利于让学生将学习融入实践。陶行知先生要求老师要认识到学生的创造力和想象力，便是要求老师要将课堂还给学生，让学生做课堂教学的主体，发挥学生的作用，老师在旁边起一个引导的作用，给学生留更多地思考空间和自主探究空间。例如在讲《独坐敬亭山》时，老师可以让学生们去自主的学习讨论，让学生先去自己理解并分析当时作者的心理状态和这首诗所要表达的情感。并让学生去互相交流总结，在这一过程中老师只要起一个引导的作用，去引导学生做进一步的工作。并在最后对学生的学习和交流做一个总结，让学生的学习和知识更加系统和准确。[2]

2 创造意境，转变思维方式

陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》中有这样一句话“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他希望学生可以更多地去拓展自己的思维，发挥自己的想象力和创造力，希望老师可以有计划地去培养学生的想象力和思维能力。在小学阶段的学生，普遍的想象思维要强于理性思维，因此在小学阶段培养学生的想象思维对今后的发展是极为有利的。相关研究表明在人的生活中，想象力是比知识更重要的东西。陶行知的思想也就要求老师在教育中要注重对学生创造力的培养和塑造，引导学生的思维多向发展。因此我们在教学中要注意引导学生去进入意境，根据教材要求去为同学们设置疑点和问题，引导学生去思考。并注意引导学生去对内容进行想象和延伸，使得学生的思维更加灵活。例如在教学生《狼和小羊》这一课时，在讲述结尾时，便可引领学生去思考，狼在扑向羊后出现了什么情况，让学生充分发挥自己的想象力，有的学生说狼把羊抓到然后吃了；有的学生说狼在进行抓羊的时候一个猎人向狼开了一枪，狼死了；还有的学生说狼在扑向羊的时候羊向旁边一躲，然后狼掉到水里淹死了等等，这便打破了学生的惯性思维模式和那种类似于“照本宣科”的单一思维。这样既使得学生积极融入课堂教学中，提高了课堂效率，又使得学生的思维多向发展，勤于思考。[3]

3 语文教学与社会实践相结合

陶行知主张教育生活化，他认为知识源于生活，体现生活并运用于生活，教学内容和学生所学的知识是与生活联系最为密切的，因此只有将教育与生活相结合，才可以使得学生去更好地理解和学习。语文作为人们生活情感叙述、表达和记录的一个载体，与生活更是有着极为密切的联系，将语文教学与生活相结合是老师所应注意的。老师运用陶行知先生的教育生活化思想，让教学活动融入生活，创设情景教学法。像是在让学生写《家乡的秋》的时候，可以让学生们到操场上去感受秋风的瑟瑟，落叶的凋零和自己衣物的日益厚重，这是一种凄凉的美；也可以让学生去看一下累累硕果，看一下红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，咧着嘴笑的石榴和圆圆的橘子，让学生感受到秋的收获等等，这样在学生写作文时既可以不感到枯燥和无从下手又让学生感受到了生活和自然的美，让学生们更加热爱生活；当我们在写《我爱我校》时可以让学生们去更加用心地去体味一下校园生活，感受一下学校的环境和设施，看到学校的青草、鲜花、绿树和下课后学生嘻哈追逐的热闹场景，上课时学生们认真听课的状态，这样写出来的文章才更具真情实感。

4 总结

陶行知的教育思想是适合我国国情和时展需要的教育思想，他不仅在现代教育中有着重要的作用和现实意义，并对今后的教学发展也有着不可忽视的作用和指导意义。我们要认真研究陶行知的教育理论并将它应用于教育教学，使得学生可以更好地发展。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

[2]陶行知全集（第1卷）[M].湖南教育出版社，1985.

[3]陶行知全集（第3卷）[M].湖南教育出版社，1985.

作者简介：肖周长，广东省惠东县稔山镇青洲小学，广东惠东 516347