现代远程教育成本与规模实证研究

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摘 要 基于重庆电大的相关数据，分析现代远程教育的成本项目构成比例、生均成本与学生规模的关系；构建U型二次计量模型，回归计算最佳的学生规模。实证发现现代远程教育规模经济特征明显。

关键词 现代远程教育；成本构成；规模经济

中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)21-0027-03

A Positive Study on Cost and Scale of Modern Distance Education: Take CQTVU as an Example//Zhou Li, Chen Lihong, Wu Qingquan

Abstract This paper, taking Chongqing Radio & TV University as an example, makes a positive study about the cost and scale of modern distance education. The study result illustrates the relationships among the cost proportion, the average student cost and the scale of students of modern distance education, and demonstrates a scale economy feature. A quadratic form regression model has been established and the break-even point for measuring the effectiveness of modern education economics.

Key words modern distance education; cost proportion; scale economy

Author’s address Chongqing Radio & TV University, Chongqing, China 400052

1 引言

英国开放大学以丰硕的实践成果向世人展示，远程教育能够像传统高校一样，既有效率，又有效益，不仅成本低，而且质量是有保证的。我国现代远程教育工程启动至今，发展非常迅猛，国家和办学机构为此也投入大量的财力、物力、人力。现代远程教育的教学分离的特点，为更多的受教育者提供学习机会，从而通过教学规模的扩大来分担远程教育较大的教学成本开支。成本与规模问题，成为远程教育管理者以及远程教育研究者关注的问题。然而，目前国内关于现代远程教育成本与规模的理论研究和实证研究从总量上看都比较少，相较而言，实证研究更少。

作为我国现代远程教育的重要力量，广播电视大学是一个实行统筹规划、分级办学、分级管理的远程开放教育系统。在新时期，现代远程教育的成本项目构成比例，生均成本与学生规模间有什么联系及其平衡问题，这都是研究现代远程教育时必须面对的现实问题。本文以重庆电大远程开放教育为例，基于实证数据探讨现代远程教育的成本项目构成比例、生均成本与学生规模关系、最佳学生规模等问题。

2 相关研究

早期经典的远程教育成本与规模研究是魏格（Wagner）在20世纪70年代所开展的相关研究。魏格的研究结论是：开放教育每个当量学生的成本大约是传统大学生均成本的1/4。随着开放大学学生数量的增长，开放大学获得规模扩大带来的好处，即规模经济。

关于远程教育成本与规模研究的文献资料，国外有学者进行了相关研究的归纳和总结。科恩等（Anat Cohen & Rafi Nachmias，2006）通过分析已有的远程教育成本与规模的研究，归纳和总结出3种模型：第一种是组织机构评估，运用数学模型计算方法；第二种是投资收益模型，经典的投资收益模型通常使用会计项目信息；第三种是最常用的方法，即比较研究，很多研究是比较传统面授教育与网络教育的成本，另外一些研究则是比较各种技术应用的终身成本。

与国外研究相比，国内关于远程教育成本问题的研究起步晚而零散。至今，较有影响的研究有：吴庚生、李海霞（2004）对清华大学网络学院的个案研究，提出远程教育技术成本分析框架，分析了各种技术成本的高低和变化规律；张少刚（2006）认为基于网络教学互动增加，必然提高服务成本和边际成本，合理配置生师比，控制好规模、质量、效益和成本的关系，才能保持一个较经济的规模；方子春、张旭红、张少刚（2007）利用系统可行性和概率论理论，分析远程开放教育成本构成及要素间的协同关系；李莹、张旭红等（2008）运用实证数据研究远程开放教育教学点质量、规模和效益的平衡。以上研究从不同角度探索了我国远程教育的成本与规模问题，为该领域的继续和深入开展研究作出重要贡献。

3 数据与模型构建

3.1 数据

本文所使用的数据来源于两个渠道：一是通过重庆电大相关部门获得2007～2011年的相关数据；二是通过凤凰网查询2007～2011年重庆市城镇居民消费物价指数（CPI）等。

作为电大系统办学的中间位置（高层是中央电大，低层是所属区县电大），重庆电大的主要职责是根据中央电大统设专业计划，制订相关的教学计划并组织实施；对所辖地区的区县级电大分校提供教学支持服务；参与系统统设课程资源建设，开发和制作自用教学资源等。根据这些功能定位，将重庆电大的教育成本数据分为固定资产成本、人力资源成本、学习资源成本和管理成本4个方面：固定资产成本包括房屋、教学仪器设备、计算机局域网或城域网建设投资成本等；人力资源成本包括教职员工的薪酬、培训费、专项酬金等；学习资源成本包括网络课程资源、多媒体课件等教学资源的开发与制作成本、学习支持服务成本等；管理成本包括会议费、招待费、差旅费、网络运营维护费、考试费、科研经费等。