巧用活动单,培养学生四种能力
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在数学教学中，如何能更好地培养学生阅读能力呢？活动单的使用，为学生提供了一个阅读平台。如，我在教学“圆周率”时，设计了这样一个活动：
1.合作探索。测量圆的直径与周长，借助计算器算出周长除以直径的商，填入表格。
通过测量和计算，我发现： 。
2.阅读课本102页的“你知道吗”。
3.讨论：①古代数学家用什么方法计算得出圆周率？②你对数学家祖冲之有怎样的认识？
这样设计出的活动单，学生不去阅读文本，怎能进行讨论？学生阅读时，是那样的认真，讨论是那样的热烈，全班展示时是那样的动情。这样的教学，既提高了学生阅读的兴趣，很好地掌握了知识，又培养了学生的爱国情怀。这样的课堂阅读怎能缺少呢？
二、巧用活动单，培养学生自学能力
从小学阶段开始，我们就要重视培养学生的自学能力，而活动单的运用，为小学生自学习惯的培养奠定了良好的基础。教学过程中，我根据教学内容的难易，设计自学内容。教学内容容易的部分，我设计的自学内容就是新授部分；教学内容较难的，我设计的自学内容就是新旧知识相结合。自学活动单的设计一切要从学生的实际出发，量力而行，让学生能自学、会自学。如，在教学“圆的面积”时，我设计的自学活动单：
1.初步猜想：圆的面积可能与（ ）有关。
2.在方格纸上画一个半径分别为3、4、5厘米的圆，用数方格的方法计算出圆的面积。（每小格表示1平方厘米）
3.实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，并填空。（每小格表示1平方厘米）
①
②你能发现圆的面积与它的半径有什么关系吗？
这份自学活动单：让学生自学时通过猜想、方格纸上画圆求出面积、再通过实验验证，让学生发现圆的面积与半径的关系。这样为新授课深入探索，发现公式打下了坚实的基础。
三、巧用活动单，培养学生独立思考能力
活动单的诞生，其最大的特点就是重视了学生的自主学习，这种学习方式，对学生独立思考能力的培养具有很强的推动力。如，在教学“方程”例2：北京颐和园占地290公顷，其中水面积大约是陆地面积的3倍。颐和园的陆地面积和水面积各有多少公顷？这个例题的活动我是这样设计：1.仔细读题目，找出重点句，试着画线段图，写出等量关系式。2.列出方程并解答。（友情提醒：请注意写好设语）3.如何进行检验？写出检验过程。4.小组内交流。5.全班展示学习成果。这个活动的设计，充分体现出学生自主学习的过程，如果只有一次、两次这样的活动，也许不能培养学生独立思考的习惯，但一个学生经过了一年、两年的培养，这种独立思考的习惯是根深蒂固的。
四、巧用活动单，培养学生自我检测能力
每堂课的教学，除了基本技能的训练，数学思想的理解和活动经验的积累，学生也必须掌握自己对基础知识情况的了解，我们在设计活动单时，会设计出“自我检测”，让学生随时了解自己的学习状况。
学生通过5分钟检测，然后进行小组内交流，最后进行全班展示，在交流的过程中，学生就会进行自我调节，把做错的改正过来；在全班展示过程中，让学生说出解题过程，让那些还没有完全理解的学生进一步学习。最后进行自我评判：全对的得五颗星，错1题的得四颗星，依此类推。学生每次自我检测，基本上都能得到五颗星，学生深深体会到成功的喜悦，更加热爱数学学习了。
（作者单位：江苏如皋市林梓小学）