三言两语 第11期

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从案例中可以看出教师善于观察，也很重视幼儿游戏的发展和幼儿解决问题能力的培养，但没有充分了解幼儿对消防员和消防车的现有认知水平，也许教师自身对这些知识的了解也还不甚全面。我认为教师可抓住幼儿的问题开展“消防”主题活动，和离幼儿园最近的消防队联系，让幼儿实地参观，可邀请消防员解答幼儿的疑问，相信这要比教师收集资料解答更加有效。

（北京 蒋 晶）

如果是我，我会让幼儿尽情地玩，以满足幼儿模仿和体验消防员工作的需要。尔后，我会捕捉教育契机，根据幼儿的兴趣开展几次深入的讨论，既让幼儿有表达的机会，也让幼儿在交流和分享中碰撞出新的智慧火花，从而为游戏情节的发展打下基础。例如，（1）这些地方为什么会频频发生火灾？发生火灾的原因在哪里？（2）今天哪些地方没有发生火灾？我们来听听他们是怎么预防火灾的。（3）没有火情的时候，消防员在做什么呢？（4）消防员掌握了很多消防知识，有什么好办法让大家都知道呢？（5）平时我们在幼儿园、家里会做哪些事来预防火灾呢？

（上海 郭 源）

孩子们乐此不疲地玩火灾游戏，有两个特点：一是动作和情节重复，这意味着幼儿的游戏愿望尚没有得到充分满足。对此，我的“处方”是：允许幼儿继续玩这个游戏，但注意游戏内容的拓展。例如，教师可以借助视频拓展幼儿的认知，转移幼儿对“火灾”的兴趣，让他们创编出其他游戏情节。二是幼儿已不时冒出一些新想法，这意味着幼儿对距离他们生活经验较远的消防员生活充满了好奇。对此，我的“处方”是：继续满足幼儿的好奇心，带领幼儿了解消防员的生活、工作。孩子们的游戏常常是此消彼长的，当新的游戏内容出现时，“火灾”游戏自然会偃旗息鼓。

（上海 张 焱）

在游戏结束时的评价中，教师要给予幼儿正确的引导，如“消防员”开心是因为帮着火的娃娃家灭了火，而不是因为娃娃家着火了。教师要引导娃娃家里的成员注意防火安全，学会自救和正确的逃生方式。在接下来的几天里，娃娃家可暂时不开放，因为受灾处所需要重建整修，让幼儿明白预防重于救援，安全第一，这样幼儿就不会不加思索地说“娃娃家着火了”。

（江苏洪泽 张雪梅）

消防车有很多奥秘，中班幼儿正好有了解一些常见特殊车辆的学习内容，所以我觉得可以将孩子们对于“灭火”的热衷转移到对于消防车、消防工具的关注上，从而帮助他们了解到消防车、消防工具有特殊的用途，一些危急的地方也会出现消防员的身影，进而让孩子们全面了解消防员的工作，减少他们对于这一职业的陌生感，积累相关知识和经验。

（上海 龚雯妍）