优化课堂结构,提高数学教学效率之策略

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摘要：课堂教学结构是否合理，直接影响着教育教学的效果，直接关系学生的学习效率。初中数学的学习重在课堂，课堂教学设计要符合学生的认知结构和年龄特点，做到学生学得愉悦，教师教得轻松。

关键词：初中数学 学习效率 课堂结构 教学效率

课堂教学是教育教学最主要的形式，也是学生获取知识的主阵地，是教师展示自我和传授知识的中心环节，所以我们要注重课堂教学效率。怎样才能优化课堂结构，提高课堂教学效率，是每一个科任教师必须思考的问题。

课堂教学结构是否合理，直接影响着教育教学的效果，直接关系学生的学习效率。课堂教学要以学生为主体，体现学生的自主学习，挖掘学生独立思考及探究能力，这就需要教师的教学设计符合学生的认知结构和年龄特点，做到学生学得愉快，教师教得轻松。

在20年的数学教学过程中，我所教班级成绩在全区一直名列前茅。我认为是精彩的课堂教学攫取了学生的灵动，吸引了学生的注意力；是合理的课堂结构符合学生的认知规律，和谐民主的氛围感染了学生，不断的体验成功鼓舞了学生；是自己始终如一的坚持督促了学生。在不断的摸索和实践中，我的课堂教学按照如下的步骤进行。

一、预习反馈 明确目标

良好的预习是课堂学习取得成功的前提，是求知过程的开端，是学生自觉运用所学知识，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的过程。注重课前的有效预习并及时检查反馈预习效果，既培养了学生自学的好习惯，也为本节课的学习打下坚实的基础。在学习北师大版八年级数学下册《相似三角形的性质》第一节的内容时，我是这样设计课前预习内容的：（1）回顾判断三角形相似的方法：（2）完成课本146页的“做一做”：

预习环节有两块，第一块主要让学生熟悉旧知，第二块考查学生的知识应用能力。我请第八小组的学生给大家讲解，他们在讲第3问时理由不够严密，此时课堂很闹，学生有举手的，有抢答的，还有窃窃私语的。我用眼神制止了他们，并且给予第八组学生鼓励和补充，使他们顺利地进行讲解。接着，我给出了本节课的学习目标：

1.会推证相似三角形对应线段的比与相似比的关系。

2.能利用相似三角形的性质解决相关的问题。

学习目标是本节课的灵魂，学生参照目标，带着解决问题的态度去学习，培养了良好的习惯，让学生体会学习数学的方法，领会数学思想。

二、创设情境 自主探究

在这一环节中，学生根据学习目标进行自主探究。为了让学生马上进入学习状态，教师必须要创设有效的、合适的、简单的问题情境景，使学生积极学习。我在上课时是这样设计的：

1.（猜想）已知 ABC∽ DEF，

ABC与 DEF 的相似比为k. 如果AM和DN是它们的对应高， AM：DN的值等于多少？

相似比由3：5变为k，体现了由特殊到一般的数学思想。紧接着对应高线变为相似三角形对应的角平分线，结论又如何呢？

2. 如图ABC∽DEF，AM和DN分别是BC，EF边上的中线.

试说明：■=■

三、展示交流 点拨提升

展示交流能极大地调动学生参与的热情，培养学生的学习能力。教师可以利用同桌间、小组内、前后左右、全班内、师生之间的互动，给学生创造氛围，让他们大胆表现。教师要在学生自主探究，展示交流的基础上，根据实际情况进行纠正和弥补，对个别问题重点讲解，总结归纳。

在自主探究的基础上各小组争相表现。第2题请两位小组长上来板演，然后我用彩色粉笔纠正后，和大家一起得到结论：相似三角形的比： 的比和 的比都等于相似比。紧接着进行巩固练习，先是直接运用相似三角形的性质，后是间接运用性质，题目设计由直接到间接，由易到难从不同层面强化训练。

四、拓展延伸 反思回顾

在上一环节的基础上深入学习，我根据学生课堂的学习过程，进行针对性地精讲，引导学生进行知识的迁移运用，对教材进行拓展，开阔学生思维。然后和学生一起反思回顾本节课的内容要点，使学生学会学数学，学会用数学。

（出示例题：见课本147页）重点讲解第（2）题，我让学生说出这道题用到了本节课的哪个知识点，关键是如何运用相似三角形性质解决问题呢？我问ASR与ABC对应的高线是什么？学生马上说出答案。我又问相似比等于多少？学生沉默了，我启发：相似比等于哪对对应边之比呢？然后引导学生设正方形的边长为xcm，列出了比例式，再算出x的值。在这里，我强调了方程思想，还强调用x的表达式表示AE=40-x，提到数学上常用的等量代换，当这些数学方法和数学思想一一呈现在学生面前时，他们眼前一亮。当学生还沉浸在解决问题之后的快乐时，我给出了如下的变式1：将以上例题中的正方形PQRS变成长方形，且PQ ：QR =1：2，其他条件不变，试求长方形的长和宽？此时学生设设PQ=x，则QR=2x，由题意得到比例式，问题解决之后，学生又一次体验成功的喜悦。紧接着我又给出变式2：若四边形PQRS任然是矩形，且长是宽的2倍，矩形的长与宽和变式1相比发生变化吗？一石激起千层浪，教室里先是静寂，然后学生争相发言，变式2包括的PQ ：QR =1：2和QR： PQ=1：2这两种情况，我要求本班A 组学生课后画出图形，写出解答过程。

这一环节是本节课的精华，也是本节课的高潮部分。由课本的例题出发，层层递进，循环上升，体现了新课改的数学理念。在完成例题后，出示变式1，正方形变为矩形，紧接着出示变式2，让学有余力的学生课后解决。之后我引导学生回顾本节知识点、本节课常用的图形、数学思想、方法以及贯穿始终的专业用语“对应”。变式1通过例题的拓广，开阔了学生的思维，变式2让学生体验数学的变化无穷中都有一条主线，也就是万变不离其踪，解决问题时以不变应万变。这时师生的思想达到契合点。师生之间的和谐，民主，平等也为本堂课创造了愉悦的学习环境，体现了情感，态度、价值观目标。

五、达标测试 巩固提高

这一环节检验和评价学生本节课的学习效果。我设计了三个题，要求A组的学生全做，B组学生能完成两个题就可以了，学有余力的学生完成变式2。既面向全体学生，又因材施教，照顾到学有余力的学生，体现分层教学的原理，力争使每一个学生都能体验到成功，享受到收获的喜悦。

一堂好课不仅体现在教学设计上，更体现了教师的自身素质，教师的板书、语言、手势以及师生的互动等都影响着课堂效果。总之，每一堂课都有自己的优缺点，我们要力争使得优点远远大于缺点，优化课堂结构，提高数学课堂效率。

（责编 张景贤）