闲来慢煮石为羹
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中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0118-02
开展托班集体活动的精髓在于恰当、合适。针对托班幼儿组织的集体活动必须具备游戏化、情境化、生活化等要素，对托班幼儿的教育必须要追求一种“缓慢”的境界。契合孩子成长的步调，感受一种慢镜头下的唯美。
托班可谓是幼儿园的一个特殊年龄阶段。托班的孩子天真可爱、年龄幼小，一切都还尚处在发展之中。针对他们组织的集体活动必须具备游戏化、情境化、生活化等要素。
其实，对于小年龄的幼儿，很多时候我们的教育必须要追求一种“缓慢”的境界。慢慢地，将我们习惯了快速往前大踏步赶路的步子放缓下来，跟随着孩子稚嫩的、一步步摸索的步子，感受一种慢镜头下的唯美。这个过程，可以让我们在重温自己一点一滴成长历程的似曾相识中，细心体会孩子的心理，感知他们的思维特点，了解属于这个年龄段的特有的成长方式。
一、等一等――耐心激发宝宝参与的热情
开展托班集体活动的精髓其实不在于多么复杂或花哨，而是有多合适。对于小年龄的托班幼儿来说，好玩、有趣是他们积极参与活动的首要条件，在此基础上，再将有益的、丰富的内容赋予其中，能够取得一举多得的效果。
1.简单游戏，快乐导入。托班的孩子以无意注意为主，注意力容易分散，因此，活动具备一定的趣味性更加能够达到良好的效果。陈鹤琴先生说：“游戏是幼儿的天性”。游戏是幼儿学习，实现其主动发展的最佳手段。在组织托班幼儿进行活动时，我非常注重以“游戏心”激发宝宝们的参与兴趣。
在健康活动《看看周围有什么》中，当借助游戏“睁眼、闭眼”后，活动氛围就生动起来了，宝宝们随着游戏充分感受到眼睛的重要性。在观察物品环节，我有意识地在电视机旁这样显眼的位置投放了一束假花、一袋食品，请孩子们用小眼睛来玩“找一找”的游戏。宝宝们很快乐地参与进来。在他们的自豪情绪中，我们一起仔细观察并描述了这些物品的大小、颜色等特征。宝宝们的注意力十分集中，寓教于乐的方式的确十分有效。在这个过程中，孩子们不但积极地用眼睛观察事物，而且通过这种方式知道了眼睛的巨大用处，并进而十分自然地萌发出爱护自己眼睛的意识。
游戏化的学习方式使孩子们乐在其中，我的引导也一步一步、水到渠成。
2.情境性强，重点突出。情境化的活动方式以其有趣、生动、形象的特点特别受到托班宝宝的青睐。幼儿自主自发的兴趣能够帮助他们顺其自然地融入活动情境之中，从而获得发展。在开展托班集体活动中，引导宝宝一步步踏入“情境”的美妙天地，是一种愉快的享受。
律动《鸟妈妈找小鸟》的活动主要是引导宝宝随着音乐表现鸟飞的动作。鸟飞的动作对于模仿来说并不难，但是托班宝宝容易出现的问题是动作幅度小，不到位。因此我将本次活动的重点之一突出为引导宝宝能够较大幅度地挥动自己的双手（翅膀）。在活动中，我以鸟妈妈带着小鸟练习飞翔的情境贯穿始终，并注意运用情境化的语言惟妙惟肖地在适当的时候加以提醒，如“鸟儿要用力挥动翅膀才能飞得更高、看到更远。”（鼓励宝宝适当加大动作幅度）；“听，叽叽喳喳，鸟儿们都飞回鸟窝了！”（引导宝宝能够注意倾听音乐的转折，感受音乐的旋律）；“他们在说‘妈妈，我回来了’。”（提醒宝宝随着乐曲的结束适时回至自己的座位）……这样情境化的语言既帮助宝宝强化了较大幅度挥动翅膀的意识，又在情境中引导宝宝充分感受音乐、跟随着音乐进行律动，效果非常好，宝宝们完全沉浸于有趣的游戏情境之中，不但学得十分到位，而且学得十分快乐。
二、练一练――用心帮助宝宝实现亲身体验
幼儿是在自身与周围世界的积极主动的相互作用中发展的，他们的学习方式以感性经验特别是直接经验为主。蒙台梭利说过：“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做过了，就理解了。”让孩子亲眼目睹、亲身感受、亲手操作、亲自实践，是他们学习的重要途径。用心为孩子创设亲身体验的平台，能够使活动更具实践成效。
在结合三八妇女节开展的《爱妈妈》的社会活动中，我以“认领自己妈妈的物品”的环节帮助宝宝在实践中体验要真正做到关注妈妈、关心妈妈。果然，有的宝宝能够准确发现属于自己妈妈的东西，及时认领，有的宝宝却对自己妈妈的物品“无动于衷”，无法认领。因此我有意识地引导宝宝一定要把自己妈妈的物品保管好、回家交给妈妈，并记得对妈妈说一句好听的话祝妈妈节日快乐。
开展科学活动《认识小蜗牛》时，我利用雨后幼儿园操场边会出现很多小蜗牛的特点，带着孩子们一起去发现和寻找小蜗牛。这个过程充满了发现的乐趣，孩子们边找、边看、边说，自然而然地就认识了蜗牛的初步外形特征。轻轻地将小蜗牛放入我们为它们事先准备好的塑料盒“新家”中，又充分感知了蜗牛软软的特点。接下来，喂喂小蜗牛、观看小蜗牛爬铅笔的“特技表演”，更是令孩子们沉浸其中、乐此不疲……
动手进行操作是托班宝宝成长的重要途径。“儿童的思维起源于动作。”科学研究证明：手的活动与精细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用能促进大脑的发育及其功能的完善。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，我们非常注重托班幼儿动手能力的培养，使孩子们在做中学，做中乐。美术活动、户外活动、科学探究活动……我们都注重提供恰当有效的材料引导孩子试一试、练一练，从中体悟到亲身操作的快乐，这会使孩子聚精会神，萌发自主自发探索的意识。
三、唤一唤――以恒心积累促进发展
托班幼儿年龄幼小，生活经验有限，事先累积有益的经验、提取相应的情绪体验非常重要。这就需要我们做好“有心人”，注重为孩子创设相应的氛围、帮助他们累积相关的经验，促进宝宝的持续性发展。
以开展社会性较强的《爱妈妈》活动为例。根据当前主题“爸爸妈妈都爱我”的开展，事先我们已经请家长配合带了一部分表现“宝宝和父母相互关爱的照片”，在主题墙中布置成一个充分体现“爱”的专栏。基于这样的环境氛围，宝宝们在看看、讲讲中已经初步累积了这方面的相关意识。因此在结合“三八节”特意开展的这个《爱妈妈》活动中，前阶段对宝宝的有意引导所产生的效果有了较好的体现，宝宝们能够比较积极地用动作和语言表达自己对妈妈的爱，特别是在娇娇、乐乐等活泼幼儿的带动下，不少宝宝能够主动举手发表自己的想法：“抱抱妈妈”、“亲亲妈妈”、“帮助妈妈烧饭”等，宝宝们的发言已经比较精彩了。
在美工活动《折手帕》中，活动前准备时我通过“家校路路通”请家长配合为宝宝带一块手帕并丰富宝宝运用手帕的经验，这样，宝宝们对手帕有了充分的感性认识。在开展活动时对宝宝们折手帕的经验唤起就显得十分有效，特别是我以情境化的导入方式挖掘宝宝们的生活体验：“看，折好的手帕放在口袋里，要用的时候就非常方便了！”宝宝们一下子跃跃欲试！
四、赞一赞――以真心赏识激发潜能
托班宝宝各方面的发展都处在起步阶段，而且，宝宝之间的个别差异也是存在的。这就需要我们“蹲下来”，以一颗赏识的心引领宝宝的成长。
在《折手帕》活动中，个别宝宝能够根据我们共同得出的要领来进行折手帕的操作，比较小心地注意“边对边，角对角”的要则，但是，很多宝宝的手部精细化动作还尚在发展之中，他们有了“要对齐”的意识，在实践操作中却一时还无法做到比较规范、整齐。对于已经知道要领，努力去做的这些宝宝，我给予了进一步的鼓励：“已经折得很好了，如果再小心一些，把边和边、角和角对得再整齐一点就更好了！”在这样的肯定及鼓励下，宝宝不但初步获得了成功的体验，也进一步萌发了继续努力的意愿，他们再一次操作，努力追求更好的精神令我感到欣慰。
合理的赏识教育的确是有效教学的一大法宝，需要在和谐的活动氛围里有效加以运用，以进一步激发孩子的潜能。面对各方面尚处在发展之中的宝宝，我们应将自己的视角跟孩子的成长放平，看到属于他们点点滴滴的成长和进步，体会这其中的美好与欣喜。
一个好的活动，对孩子来说是一次愉快的、富有恰当挑战性的享受，而对于老师来说，抛却辛苦劳累的成分，其实更多的也是一种满足，一种发自内心的成就感与看到孩子快乐的欣喜。要让托班孩子真正融入集体活动、表现精彩，我们的“耐心、用心、恒心、真心”是必不可少的。唯有如此，才能一步一个脚印，遵循孩子成长的轨迹，发现属于这个年龄段孩子独有的美丽！
参考文献：
[1]虞永平.理性看待托班儿童及托班教育[J].学前教育,2008,(6).