折纸活动有效指导的探索与实践

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折纸是深受幼儿喜爱的一项民间艺术活动，它富于变化，形象生动，不仅培养了孩子的动手能力，还是启迪智慧的有意义的活动。在幼儿园教学中，开展折纸教学是一种启蒙教育，重在培养孩子的兴趣，以及探究的精神，让孩子在折纸活动中获得乐趣和发展。在实践活动中，作为教师，如何让孩子在学的过程中得到最好的指导呢？

一、点燃孩子对折纸兴趣的火花点

都说兴趣是最好的老师，所以第一次折纸活动的开展就显得至关重要。怎么样才可以让孩子在短短的时间内对折纸产生一个好的第一印象呢？我们根据孩子的心理特点，第一次活动课是这么开展的：我们用彩色的纸折了一些形象逼真，可爱的小动物，布置了以折纸为主的主题背景，通过讲故事引发孩子的兴趣。边讲边演的故事教学总能激发孩子的好感，在好感的引导下把注意力放到了道具上。孩子们看了以后都要跟老师学习折这些小动物。这时，我就故意卖关子，让孩子猜猜老师是从哪里学到的。在一问一答的否定后，我出示了图例。告诉孩子：这是老师的“好老师”，老师的本领都是跟它学的。以此来激发孩子对看图例的积极性。接着，我教孩子认识了一些基本的折叠符号，比如谷线、峰线、正折、反折符号等，以及它们的折叠方法，并让孩子拿纸试一试，通过简单的操作体验成功的乐趣。接着出示一个简单的动物图例“猪头”，让孩子挑战一下。大班孩子的好胜心总是那么容易被挑起来，一下子就来了劲，照着图例，在老师的提示下，一个个小猪头折出来了，大家就那么快乐地交流起来，炫耀起来，我的心里也就那么地乐了起来：好的开始是成功的一半！

二、满足孩子对折纸活动的需求点

因孩子的动手能力和发展水平的不同，在集体教学中我们采用了学和个别教学相结合的方法。采用这样的方法要求对班级的孩子有充分的了解，这样才可以有的放矢地进行辅导。在集体教学中，我们采用了讲故事、猜谜、出示范例等方式进行导入，然后根据活动的进度，先让孩子找出自己看得懂的示意图开始，再由教师示范讲解难点、重点。到最后孩子们一起讨论解决重难点。从易到难，从简单的示意图到复杂的示意图，一步一步陪着孩子一起学着。另外，班内人数比较多，在教师示范、孩子模仿的过程中，我们就采用个别辅导的方法，在课堂中如果跟不上节奏了，那就索性停下来，等会儿教师专门开设一组，再演示一遍或者手把手地进行教学，保证孩子有再次学习的机会。

折纸活动可以让天性好动的孩子有事可做。因为折纸活动随时随地都可以开展，只要一张纸就能变换出很多有趣的东西。吃过午饭后，发一张纸可以让孩子在自己的凳子上玩一玩。使原来乱糟糟、无事可做的餐后活动变得井然有序，而且他们乐此不疲。在区域活动中开设一个折纸区，折纸区设立了两个栏目：“已经学过的内容”和“下次要学的内容”，孩子在折纸方面需要不断地复习和探索。学过的内容和下次要学的内容基本上有一些联系，比如“兔子面具”的第一步和第二步是和以前学过的“小狗头”“小熊”的折法是一样的，所以当老师出示步骤图问孩子“这个和什么的前面一样折”的时候，他们马上就可以说出来。这样即可以帮助孩子很快地掌握新内容，又可以巩固前面学过的内容，犹如一条链子环环相扣。我在折纸区张贴孩子在折纸课堂上的掌握情况一览表，把他们每次做的作品进行评价，稍有困难的孩子利用区角活动进行巩固，这样教师对孩子的折纸情况特别了解，而且能有针对性地进行辅导。

三、克服孩子对折纸活动的恐惧点

当孩子遇到困难得不到及时的引导，那就会对这个活动失去兴趣。在活动《树》的教学中，活动的难点是第三、四、五步的翻折。教了几遍后他们还是不甚理解，于是我就改用故事的方法来帮助孩子掌握，我说：“小老鼠偷蛋糕，太多了，拿不了，于是又放回去一些（第三步：将树的半部分向上折起，然后再向下折）”；“小老鼠切蛋糕，然后一口吃下去（第四步：两边的角向里面折）”；“小老鼠把剩下的蛋糕包起来（第五步：将多余的部分往里面折。）”。这样一讲，发现孩子们的注意力集中了，形象的比喻让大部分孩子掌握了折“树”的步骤，并有效地化解了难点，让孩子们觉得碰到不会折的步骤时不要着急、不用害怕，说出来大家一起再交流，老师一定会和他们一起想办法解决的。折纸活动中借助故事或形象的比喻能有效化解教学中的难点，让孩子学得更加轻松。

四、把握孩子对折纸作品的评价点

在教学活动中经常会发现有的孩子为了完成任务，自己懒得动手，让边上会做的小朋友帮忙完成，然后交给老师看。这种为了完成而完成的心理，给孩子带来的只是负面的消极情绪，我们学习折纸的目的是为了喜欢而为之，不是为了完成而为之。为了改变这种应付的心里，我们采用这样的评价方式：当折纸过程结束，大家围成一个半圆，从第一个小朋友开始，轮流把自己的作品展示给大家看，当他展示作品的时候，我希望下面的同伴给一些热烈的响应。第一次活动的情景：我们班一共有42个孩子，其中39个小孩子的作品得到的响应是：“哇！”“太漂亮了！”这样的评价。而且评价时候的气氛热烈，表情夸张，就像明星在台上得到掌声一样。剩下的3个孩子因没有按时完成而没得到大家的赞赏。第二次活动评价的情景是：全班42个小朋友，每个小朋友的作品都得到了“哇！”的夸张评价。我问孩子们：“为什么你们都发出这么赞赏的声音？”孩子们告诉我：“都好！”我心里暗自得意：是不是我们班的折纸兴趣高涨？后来仔细想一想：其实很多时候是小朋友先看到人，根本没有看到作品，大家跟着起哄，“哇！”了起来，结果收不回来了。你看：孩子容易冲动吧！但正是这种彼此的欣赏与肯定，让大家感受到了成功的喜悦。另外，我们对有进步的孩子会给予两次掌声。当孩子的作品更加精湛的时候，当孩子自己主动探索完成的时候，当孩子在活动中表现积极的时候，都可以得到第二次掌声，让孩子体验成功的喜悦。