积极参与听课议课 提高课堂教学的有效性

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摘要：听课要找准适合位置，深入学生中间，了解学生，融入学生，议课时不要再当一面镜子，光照别人不照自己，要平等民主，快乐议课。只有这样，才能真正提高自己教学水平，吸取别人教学经验的目的，提高了课堂教学的有效性，反过来又可以提升自己的议课水平。可以说，听课议课和讲课是相辅相成的。

关键词：观察学生 信任关系 相互敞开 相辅相成

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0191-01

踏入教师行业已经5年了，在这5年中，为了提高自己的教学水平，每一学期笔者都要会上两节公开课。同时，为了学习老教师的教学经验，每一学期至少要听20节公开课。现在回想起来，在过去的公开课中，自己在设计教学过程时，总是在想如何让听课者满意，得到听课老师一片赞扬。在过去，一谈到听课，笔者就拿起笔记本，搬一把椅子，坐在教室后面，坐在学生的后面，认真地记下教师教学的每一个细小的环节，记下教师所说的每一句话，可以说，笔者听课的出发点就是老师的“教”，把老师的一举一动看在眼里，录在表上。但是5年下来，课是讲了不少，听了不少，总感觉老教师的经验没学到多少。

上周，有幸听了陈大伟教授的一节讲座《有效观课议课》，听完后，犹如茅塞顿开，呀，原来我们走进了听课议课的大误区，所以这么多年下来，时间是浪费不少，进步却有限。原来听课，不知道该关注什么，该记录什么。所以，造成了听课笔记记录的两极分化：有的笔记事无巨细，有的笔记呢，只记了课堂的大概轮廓。听课完毕，就开始评课。此时的评课又呈现出两极分化的情况：要么一团和气，你好，我好，大家都好；要么面对有争议的地方，公说公有理，婆说婆有理，大家都从自己的教学经验与认知出发，斩钉截铁地强调自己意见的正确性，否认别人的见解。

过去的听课，我们主要去注重授课者的表现，去观察授课老师的表情，而听课者往往坐在教室最后面，远离了我们最应该关心的学生。正如陈教授所说“走进教室，你会发现，老师们现在的听课位置多在学生身后，这样的位置，无法真正观察和了解学生的学习情况，无法真正实现以学论教”。所以，在这周四，笔者特意去听了我校一位历史老师的复习课，第一步改变，向前移动观课的位置，把椅子移到了最后排学生并排的位置，这一移动，发现学生一下就紧张了，怎么才能让学生在老师靠近时，尽可能放松呢？这就是另一个要解决的问题了。

“当学生感到不舒适时，这时，就要尽可能和学生建立一种彼此信任的关系，要建立这种关系，就需要观课老师提前走进教室，在上课前和学生有一个沟通和交流，使学生的情绪和精力可以少受干扰。”陈教授这番话告诉我们，听课不是观察教师，我们必须转身观察学生，由学生的课堂活动参与情况以及有效性，来判断老师的教学是否真正有效。所以，笔者觉得听课， 就是要走进学生中间找一个合适的位置去观察学生的动态。这周四，在听课之前，笔者和听课班级的学生聊了下，发现学生对于历史的认知度很高，对于整个初中历史轮廓比较清楚，这一聊天，让学生心情得以放松，不在意笔者这个“陌生人”，学生的不适感没有了。

在听陈教授讲座之前，笔者听课往往去关注老师去了，而忽视了学生的感受，在讲座中，陈教授说了这么一句话：“‘我’和‘你’需要相互敞开，彼此承认，在对话交流过程上要学会从各自固守的观点和看法中转身，相互补充，相互交融，达到理解。” 简单来说，就是要你中有我，我中有你，相互支撑，不管是学生也好，老师也好，我们要设身处地，换位思考，多想想学生的感受，课堂教学就会更有效。这句话，真说到心坎上了，教学本来就是为了学生，不考虑学生的感受，一节课下来，毫无意义，所以，无论何时，学生的感受，学生的情绪都是我们最应该关注的。

以往，我们“评课”就是对一节课的好坏下结论，有的老师是赞扬声一片，有的则是大肆批评，这是听课老师的反应。再来看看授课教师呢，如果被称赞了当然高兴，可是隐隐会有“我是否一无所获”的担忧；如果某环节的设计被批评，授课教师并不心服口服，他们要么据理力争，要么沉默不语，在心中默念：“你说的我并不服气，你根本不了解当时的情况”。结果，评课变得低效甚至无效。久而久之，教师们开始对授课任务感到惧怕，对听评课活动感觉麻木。

而陈教授的议课围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”是教师展示专长和特色的舞台，教师献课主要以“表现展示”为献课取向，教者重在展示教学长处。“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台，教师主要以“改进发展”为献课取向，不但不怕出现问题，而且为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。最重要的是，可以通过议课发现新的可能，探讨教学创新。在教师理解和掌握了更多的可能的教学选择以后，教师将享有有更大的专业创造自由，并由此创造幸福的教师生活。

听课要找准适合位置，深入学生中间，了解学生，融入学生，议课时不要再当一面镜子，光照别人不照自己，要平等民主，快乐议课。只有这样，才能真正实现提高自己教学水平，吸取别人教学经验的目的，提高了课堂教学的有效性，反过来又可以提升自己议课水平。可以说，听课议课和讲课是相辅相成的。