零存阳光,整取芬芳

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语言文字是人际交往中最重要工具，是人类文化的重要构成，兼具人文性、实用性特点。中学语文作为一门最有实用性、最富活力、最具趣味性的学科，它本应受到学生的青睐，可现实状况却不容乐观。因此，我们有责任让语文课重焕生机，使之妙趣横生、兴味盎然。

一、创设优美的教室（校园）文化

文化环境对中学生具有重要的教育意义，对学生的个性发展会产生潜移默化的作用。良好的文化环境将会促使学生精神焕发、心情舒畅，乐于学习、自主学习，进而帮助他们形成主体意识，并根据自我需要和学习特点端正学习心态，调整学习策略，探寻有自己特色的学习模式。

教师要根据教学需求有计划、有选择地在教室（校园）创设美化的文化环境，这不仅是班级（学校）精神面貌的体现，同时也直接利于学生的心理状态和课堂教学秩序的稳定。我们可以充分发动学生，指导学生搜集有利于语文学习的相关素材，在校园、班级等场所设置“阅读园地”、“学生作品展”、“成语典故”、“网络语言”、“每日名言”等栏目，使人人置身于中华文化的熏陶之中，使每个走进班级（校园）的人都能为之一振、耳目一新。当然，这样一个激励向上的小环境的形成，无形中促进了学生的语文学习轻松自然、其乐融融。

二、构建民主、平等、友好的师生关系

新课标倡导“自主探究”，改变过去教师机械灌输、一成不变的“教”，学生被动接受、死记硬背的“学”，重视“自主学习”、“合作探究”，强调教师应具备较强的组织教学和引导学习的能力，逐渐帮助学生在互动中提高学习效率，形成合作意识和团队精神，学会倾听与沟通、交流与分享。

“合作探究”教学模式下，教师与学生、学生与学生之间有着共同的学习目标和任务，师生之间必须互相理解尊重、密切携手合作。确切地说，教师的“教”因围绕学生的“学”，学生的“学”需要教师“教”的引导，这样双方的积极性才能充分调动起来。“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于学生形成对教师的感情倾向，这种情感倾向必将激励学生自觉、自愿地接受教师的指导，保证课堂教学的顺利和高效。

当然，和谐师生关系的建立，关键在教师的引导。我们不妨作以下尝试：

1. 课堂教学之外，积极搭建师生间的情感桥梁。我们要尝试和学生交朋友，学会嘘寒问暖，关心他们的学习和生活；我们要尊重学生的人格，学会放下架子、蹲下身子，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。

2. 课堂教学中，教师应着眼全体学生，对优生不偏向，对后进生不歧视，一视同仁。当然，教学中可以针对学生基础的差异，采取分层教学，让优等生吃得饱、后进生吃得好。

3. 教学评价上，教师应多些鼓励、多些引导，少些批评、少些讽刺。讥讽、训斥甚至体罚，往往会引起学生的反感与排斥，造成师生之间的情感障碍。

三、营造生动活泼的课堂气氛

1. 积极打造“微笑”课堂。微笑什么？它包含着丰富的内涵——是师生间联系情感的纽带、沟通心灵的桥梁，是激发想象力和启迪智慧的力量，是创设和谐教学氛围的手段。我们每一个教师，应该微笑着进入课堂。因为优等生这样理解：老师的微笑是对我成功的嘉奖；因为后进生这样理解：老师的微笑是对我心灵创伤的安慰，是对我屡败屡战的期望。

教师情绪饱满，语言亲切而有激情，并借助眼神、表情，辅助姿式等身体语言，对学生而言这不仅是一种愉快的气氛，更是一种精神享受。我们要相信，我们的“微笑”必将实现课堂的“高效”。

2. 积极利用和开发课程资源。新课标强调教学要满足多样化和选择性的需要，我们应该重视课堂教学资源和课外学习资源的利用和开发。课堂教学中，除了利用教学挂图、工具书、报刊等这些常规资源，还可以将影视、广播、网络、戏剧、标牌广告等资源请进课堂，这些与学生日常生活联系密切且声情并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生在不同环境下学好语文、用好语文的意识，有利于学生语文素养的提高。

3. 组织多样化的教学活动。传统的课堂说教枯燥无味，学生学习被动，效率低下。课堂教学中可以组织报告会、演讲会、辩论会、研讨会等活动，积极引导学生进行交流争论，激发学生质疑问题，可使学生在活跃气氛中愉快地投入到学习当中。当然，让每个学生参与教学、深入课文，学生对课文的理解也会更深刻、更全面。

总之，教师应该深刻领会新课标理念，积极探索新的教学模式，在实践中培养学生浓厚的学习兴趣，提高语文素养，进而促使学生对语言文字具备较强的应用能力和一定的审美能力，为终身学习和发展奠定基础。