高效课堂理论与魏书生的教育思想一脉相承

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摘 要：在高效课堂构建理论学习的背景下，重读魏书生的《教学工作漫谈》，依然会被魏书生的民主、科学、高效的教育思想和行之有效的教育实践经验所深深折服。高效课堂构建的理念和做法与魏书生的教育思想是一脉相承的。高效课堂是一个永恒的话题。叶圣陶、吕叔湘、张志公等前辈早就做过理论思考，霍懋征、于漪、钱梦龙、魏书生等名师早就做过实践探索。

关键词：模式；策略；反馈

一、理论依据一脉相承

魏书生在《教学工作漫谈》一书中反复总结阐释了其成功经验的主要理论依据，即：一靠民主二靠科学。本书多篇文章屡次谈到民主、科学的教学管理策略措施，屡次谈到提高教学管理工作效率的策略措施。如：《学校管理一要民主二要科学》《班级管理要靠民主与科学》《教学要民主化科学化》。

所谓民主，就是千方百计使学生成为学习的主人。所谓科学，就是从管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位同学都成为管理者。魏书生主要是依靠民主和科学提高教学管理效率的。他具有以人为本的教育思想，充分发扬民主，善于和学生商量，善于把自己的教学管理对象当作自己的助手；他具有科学发展观，严格遵循教育教学规律，从科学管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位同学都成为管理者，充分挖掘学生潜能，充分发挥学生的能动作用，坚持不懈地培养学生良好的生活学习习惯，坚持不懈地提高学生的自学能力和自我教育能力。这就是他轻松完成超负荷工作任务、工作效率高的秘诀所在。

二、操作模式一脉相承

高效课堂的“五步三查”教学模式（“五步”：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案，达标测评。“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查：一查在学生独学时；二查在组内小展示时；三查在整理学案，达标测评时）与魏书生探索实践总结出的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）一脉相承，都包括预习、展示、反馈三大模块，都体现了“以学论教、以学为主”的教学理念，都发挥了师生两方面的能动作用。

三、教学策略一脉相承

魏书生从五个方面入手，帮助学生成为学习的主人：教师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性与个性；决策过程多商量；给学生参与教学管理的机会。通过建立三个系统提高语文管理自动化、科学化的程度：建立计划系统；建立监督检查系统；建立反馈系统。制订较完善的教育管理制度、计划，并坚决执行，再建立健全检查监督系统和反馈系统，这样就基本走上了以法治教的轨道。

高效课堂的实施策略吸收了魏书生的民主科学管理策略精华，主张把学习的时间还给学生，把学习的空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习的过程还给学生。提出了高效课堂的五项策略：预习先行，先学后“交”，实现学习前置和问题前置；教学从“学情”调查开始，根据学情作出决策，设置环节；注重对抗质疑，落实小组评价；注重当堂纠错，及时矫正反馈；课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

魏书生在谈到对今后教育工作的建议时说，静下心来，潜心思考，反复比较，左右权衡，我们仍然认为“民主、科学”4个字是第一重要的。民主治教、科学发展的关键在于不动摇、不懈怠、不折腾。大多数人民群众认可的常识，大多数师生愿意接受的常识，常常就是符合规律的、科学的人间大道。对这些常识，我们一定要坚守、坚守再坚守，绝不动摇，我们的教育事业就一定能科学发展。不动摇坚守常识不是目的，往深处扎根，向高处发展才是目的。

我们在“高效课堂建设”这场新的教育革命中，要牢记魏书生“不动摇、不懈怠、不折腾”的谆谆告诫，要像魏书生那样，凡是看准的事儿，就说了算，定了干，少说多干，养成习惯，坚定不移、坚持不懈地将“高效课堂建设”进行到底！

参考文献：

刘力.魏书生教育思想研究[J].上海教育，2009（Z2）.

作者简介：陈劲松，男，中学语文高级教师，湖北省教育学会会员。

（作者单位 湖北省恩施市芭蕉中学）