例谈语文课的情感投入

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语文是一门人文性很强的课程,课本中那些文质兼美的课文,都是作者情感与智慧的产物。教师在教学中要充分激发学生情感,让激情之花在课堂中绽放。

教材中的每一篇文章,都有鲜明的主题、丰富多彩的内容、生动形象的语言文字。学生不光能从中获得知识,还能从中获得很多启示。针对不同的课文类型,可以采取不同的教学方法,创造合适的情境,再加以启发引导,有助于学生深入文章的意境,产生“如见其人、如临其境”的感觉。使学生的情感与课文的主题融为一体,引起学生的共鸣,从而激发学生学习的兴趣。如《桂林山水》一文,开头一句就是“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”,这句话是文章的总起句。抓住这句话,利用多媒体录像资料,让学生读课文,教师提示引导:桂林山水为什么能甲天下,因为桂林的山美、水也美。认真读课文,你就有亲临桂林山水的感觉,想想桂林山水美在什么地方?有什么特点?学生读后就能领会课文:

水:静 清 绿

山:奇 秀 险

在课堂上,教师就像火种,只有自己燃烧,才能点燃课堂。教师对学生付出了激情,学生会以最高的热情“拥抱”老师。叶圣陶先生说过:“吟咏的时候,对研讨所得,不仅理智地了解而且亲切地体会,不知不觉间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。”我们知道,朗读是激发学生情感的最佳手段之一。课堂教学中,学生进行有感情地朗读,就能做到景随声出,以声传情。这时,文章内容会清晰而具体地浮现在学生的脑海中,使他们受到强烈的感染。这对培养学生思维能力,体味文章风格、气势、意境和语言文字的美都具有不可替代的作用。如在指导学生朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》第三四句时,教师可以激情描述:国破家亡,生灵涂炭,金兵横行,移民苦盼。他们“南望王师又一年”。同学们,你们可知道这“一年”是多少年吗?65年啊!同学们,整整780个月,23 700多个日日夜夜呀!一年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。十年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。65年过去了,引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。从而读出了作者悲愤、绝望的心情。(作者单位:江西省南康市逸夫小学)■

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