处理好中职数学新教材,让学生“活”起来

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一、新教材的弊端

自从2009年高等教育出版社出版的《中等教育职业课程国家规划数学新教材》以来，我校一直在使用，虽然增加了一些新板块，但是这种循规蹈矩的教材模式，仍使学生厌学，直至不学.究其原因：我认为新教材一开始就没有使学生产生吸引力，仍然过于俗套.比如前几章的集合、函数等基础知识毕竟过于呆板、抽象.由于学生初中基础差，以前就对数学有厌烦心理，而现在还是这种枯燥的知识流程，试想：学生们又怎么能对数学产生兴趣呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，要使学生提高学习兴趣，新教材的适当处理势在必行.另外，专业课要用到的数学相关知识，最后因教学计划的安排及章节的滞后也没时间讲了.

二、新教材处理前后学生学习状态分析

（一）处理前

正常采用新教材的章节和顺序教学.我校每班大约有近三十名学生，入学第一个月约有二十名学生跟着学，第二个月约有十四名学生跟着学，第三个月约有十名学生学，而到第二学期开学后，情况更糟，就只剩五名左右的学生跟着学了.最后调查原因：“数学没意思，也学不懂.”可见，长此以往，后果如何？

（二）处理后

本人通过对两届学生采用处理后的新教材教学，验证了多数学生对数学的学习一直坚持到毕业前夕，而且关键的是顺水推舟地把专业需要的数学知识潜移默化地灌输给了学生，既提高了学生学习数学的兴趣，同时又达到了学习数学的目的.真是一举两得.

三、明确中职数学为专业课服务的理念

中职学校在现有的情况下仍然开设一些基础课，其重要性不言而喻.那么数学如何与你本校的专业课紧密地联系起来，这个问题应该是每个中职学校数学教师最关心的话题，也是学习数学的根本所在.因此，要求中职学校数学教师应做好以下三点：

（一）确定数学为专业服务的理念，明确数学课程目标，注意与专业课紧密联系，注意数学的应用性，注意职业问题的解决

（二）关注中职学生的情感因素，调动数学学习的积极性，注意因材施教，复燃学生的求知欲望

（三）多角度寻找知识的切入点，使数学教学与专业融合

（1）采用模块单元化教学.（2）数学教师要接受跨专业教学.（3）专业教师与数学教师共同制订一体化教学计划.（4）联系专业结合实例进行数学教学.

数学课程是中等职业学校必修的一门文化基础课，它不同于普遍的高中教育，它是学生学习专业课以及进一步学习的基础，现在中职教学往往与专业课需要的内容脱轨已成为一个严重的普遍现象，这种偏离实际的普遍现象必须及时扭转，否则那就是失败的教学.

四、处理新教材的原则

处理数学新教材是指在不违背新教材的主要内容基础上，增加一些新内容并且处理部分章节的先后讲解顺序.其规则是：（1）趣味章节在前.（2）与专业课有关的章节其次.（3）其他章节断后.

五、新教材的处理方法

（1）先调动学生对数学的学习兴趣.将有意义的章节调到前面去讲.如下册第六章《数列》可作为第一阶段去讲，第十章《概率》前两节：“10.1 计数原理”和“10.2 概率”可作为第二阶段去讲.再根据学生的学习程度好坏及本校的数学课时安排，如有充足的时间，也可再插入一些有趣的数学内容.比如初中的数学趣味题或以前教材中的排列、组合问题.以上内容，只要尺度方法掌握好，难易、顺序搭配合理，学生大多都能听得懂.通过两个月左右的兴趣培养，多数学生不但大大提高了对数学的学习兴趣，同时也提高了他们对以后学数学的理解分析能力.

（2）完成本校的数学任务.中职学校学习数学的最终目的是为专业课服务.我校是以机械和电子两大专业为主的学校，而机械专业首先要涉及的数学内容是教材中的第九章《立体几何》，即对空间的认识和几何作图的训练.而电子专业涉及的数学内容是教材中的第五章《三角函数》，重点是曲线的画法及三角函数的应用.这两章只要对照本专业只有一章重点去讲，另一章可作为选学.

（3）其他章节的处理.剩余章节可根据本校的数学课时安排，讲多少自行处理.但基础知识，如集合、函数等要有重点地去讲，各节涉及的数学在实际问题中的应用要讲.时刻掌握住让学生始终在轻松有趣中学到有用的数学知识.

六、新教材的讲解方法

要想使学生彻底爱学数学同时又要学明白，这就要求教师要有灵活的讲课方法与艺术魅力，绝不能让学生因难度和抽象产生厌学心理，要做到声音抑扬顿挫，内容少而精，宁缺毋滥，活泼的附加板块要多用.在讲与专业课有关的章节时，要灵活精讲，最好时常应用多媒体教学.如制作数学课件再用电子白板演示、数学几何画板作图等手段.总之，“语言+方法”这就是讲好一堂课的成功秘诀.

后序，一名优秀的教师除了会善于处理教材，还要会树立自己在学生中的美好形象.教师是学生学习中的良师益友，同一件漂亮衣服，有的人穿上可能说漂亮，有的人穿上可能恰恰相反.教学更是如此，同一本教材能否最后使学生领会掌握，并灵活运用，这个教与学的漫长阶段能否达到最终的效果，最关键取决于教师在课堂中的方法与魅力.但是如果一名数学教师只会教数学，那也不能算是一名完美的数学教师，因为那过于呆板、俗套.如果你能把你掌握的各种有意义，有助于学生学习及发展的小知识、小常识时常利用闲暇时间，哪怕是课堂中的十几秒传授给学生，那么你在学生中的形象也会与日俱增，进一步拉近与学生之间的距离.

总之，教材要灵活，教师更要灵活，多种灵活相互使用，才能带动学生一起“活”起来.