试论教师教育创新体系建设中的师生角色互动
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郭 宏 邹建风
面对充满竞争与提倡创新的年代，教师教育体制改革要全面树立和落实科学发展观，坚持以“学生为本”，创设有利于创新型人才培养与成长的环境，突显师生互动以构建“生命课堂”、“和谐课堂”。事实上，师生互动的本质上就是通过知识的传播、信息的传递、道德的传颂、意志的传达、文化的传承来创造与造衍生出一种新的教学范式，进而推进师生之间生命的互动、生活的互通。
一、教师教育创新体系建设中师生角色互动的科学内涵
(一)互动教学是师生交往、合作的教学。早在1983年，极端建构主义代表人物冯・格拉赛斯费尔德就指出：“我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物，教师的作用将不再是单纯讲授‘事实’，而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验”。可见教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生的互动是要借助于知识的传播来实现的，在这个过程中，教师是学生心智的培育者，承担着对来自书本，社会实践的知识经验进行筛选、加工，整合、讲解、传授的重任，进而达到促进学生各方面发展为最终目标的。而学生是认识的主体，发展的主体。
(二)互动教学是师生民主、平等的教学。互动教学强调教师与学生之间在人格上的独立与平等，强调教师与学生的相互尊重与信任。只有师生之间的民主、平等，才会有师生之间的真正互动，这里的民主与平等包括知与情两方面。
(三)互动教学是师生创造、生成的教学。建立在师生互动基础上的教学活动，其功能已超越了单纯意义传输，更有意义的是其基础上的建构、生成与创造，因而是创造与生成的教学，它使教师与学生作为人的创造性得到了最充分的发挥。
以上这些都表明，互动教学是真正意义上的教学活动，它的目标是指向师生在充分发挥创造性的基础上，师生双方都能在知、情，意各个方面共同发展，在这种互动教学中，不仅有社会进步需要的“才”，更有人类发展所需要的完善的“人”，不仅有利于学生创造性的培养，而且有利于教师教学主观能动性的发挥。
二、教师教育创新体系建设中师生角色互动的当代价值
师生互动关系在提高教师素质过程中起着重要作用，促进了教师知识结构的完善，有利于建立和谐的合作关系。首先，教师教育观念和教育行为是在师生互动中体现，也是在师生互动中得以转变和改善的。只有这样，才能真正提高教育质量和效果。 其次，良好的师生互动可以提高教师的教学效能感。最后，师生互动还可以改变教师的个性特征。许多研究发现，在积极的师生互动中，教师可能更多地表现出民主、合作、耐心、乐观等特征，这有利于提高教育教学的质量。
(二)师生互动关系是对学生主体地位的实践认同，它强调学习主体的自主性，能动性，让学生积极主动地参与到教学实践中并学会创新。互动式教学调动了学生参与教学的积极性。教学活动是由教师和学生共同组成的系统。传统教学模式只注重教师的“教”而置学生的“学”于不顾。学生缺乏参与的积极性、主动性，教学效果事倍功半。互动式教学注重立足现实，并培养学生的创新精神。课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生大胆质疑，对学生的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。因此，在互动式教学中，教学效果事半功倍。
(三)师生互动关系是基于对教学本质的新理解，体现着新的教学目的观和教学价值观，是新时期课堂改革的一种重大变革。根据新的教育教学理论研究，教学的本质就在于有“生命”的“对话”。对话是人类的一种基本生活方式，是人生的一种状态，是一种交流，一种互动，真正的教学是在主体之间的交往互动中展开的，互动双方的活动是交互性而非对立性的。教学活动，从某种意义上说，就是教师与学生双向的、积极的生命交互运动过程。教学不仅是一种意向性的行为，同时它又是一种探究性的行为。探究行为本身必然涉及到人的主观能动性，涉及到教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜力。忽视了人的主观能动性的教学，必然使课堂教学变得沉闷、机械和程式化，缺乏生机与乐趣。
(一)互动教学的人际交往
首先，建立新型的师生关系，营造平等的教学氛围。在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，而应以平等的姿态加入学生的交往。教师必须充分相信学生的学习能力，充分挖掘学生的学习潜能，去启发、引导学生的学习。师生关系与师生接触时间与空间，深度与广度密切相关。其次，要加强生生之间的合作与竞争。通力合作有利于促进学生智力的发展、个性的健全、积极性的发挥、主动性的养成、创造性的提升。最后，课堂讨论是促进师生双向交流、培养学生创造能力的有效教学形式。
(二)互动教学的技术运用
首先，通过新型的网络信息技术构建新型教育教学平台。教师要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，通过网络进行教学，通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的良性互动。其次，通过多媒体技术下实现师生新的互动以促进学生的自主学习进而不断完善其知识结构。
(三)互动教学的制度保障
建立有利于师生互动合作、有利于师生个性、创造性发挥的教育教学评价制度。教育教学评价制度对课程设置、师生关系、教育教学方式方法起到一种引导作用。如在对教师的教学工作进行评价时，“师生互动”，“师生合作”都可以作为评价教师教学工作的指标，从而对教师的教学方式、对师生民主、合作、对话关系起到强化作用。另外，当前教育教学评价制度的价值取向也在向着有利于对话的师生关系的建立及对话教学的展开转变。传统的教育教学评价制度的价值取向主要是“目标取向”，把评价视为将教学结果与预定的目标对照的过程。
综上所述，创新体系建设下的师生角色互动，既要有外部保障，创设一个良好的互动情境，又要从师生教与学的互通中有所创新。其互动式教学方式还有一个不断研究、探讨和完善的过程。在这个过程中，多种教学因素相结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。互动式师生关系是教育发展所需要的师生关系，是构建培养创造性人才的基础，具有重要的时代意义。
本文系吉林省教育科学规划课题“吉林省教师教育创新体系建设的理论与实践研究”(课题批准号GH0421)的阶段性研究成果。