动画专业色彩基础课教学探索

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【内容摘要】色彩构成作为动画专业的一项重要基础知识，主要是对色彩的物理、生理及心理等基本特征进行探讨，然后运用对比、调和以及统一等方式进行概括和提炼以达到色彩的最佳组合。动画专业色彩构成的教学不仅能锻炼学生的设计思维能力，还能提升学生的审美能力，在一定程度上决定了学生动画作品的创意水平。文章从写实色彩、色彩概括和提炼、空间色彩训练、抽象色彩训练、主观能动性的发挥等方面对动画专业色彩基础课教学进行探索。

【关键词】动画 基础课 教学探索

动画的原意就是活动的漫画，来源于中国早期的“美术片”。随着动画的发展，动画色彩逐渐成为了该项技术的基础，自20世纪80年代以来，色彩构成就引起了人们的重视并被引入高校，成为动画专业教学的基础课程，要求动画专业学生入门时必须掌握。这门课程的目的和意义就是让学生能够掌握色彩的基本概念，学会运用相应的技术表现手法。所以，在色彩教学过程中，要依据教学要求和培养目标有针对性地对学生进行训练，使学生充分掌握观察色彩、分析色彩、识别色彩和掌握色彩的能力，并注重对学生思维方法的培养，以提高他们的主观能动性、创新能力及分析问题和解决问题的能力。

一、写实色彩

写实色彩就是在对具体物象色彩进行写生的基础上，结合日常生活中的观察，发挥想象使其部分色彩发生改变。学生要掌握好写实色彩技巧，就需要在平常对事物多加细心观察，培养敏锐的观察力。不仅要养成从事物整体上发现色彩、理解色彩的习惯，还要善于从细处分析，通过对事物局部特质的观察，发现和掌握其规律，从而为学好动画专业的其他课程打好基础。

写实色彩是动画专业学习的基本功，在教学过程中，教师要重点培养学生的这一能力。写实色彩教学的形式可以是活泼多样的，甚至课堂可以开设在大自然中，让学生切身去观察、感受和分析大自然的各种事物，能更有效地引导学生创作丰富的色彩。

二、色彩概括和提炼

动画专业教学的一个重要目的，就是使学生掌握如何借助物质材料进行动画设计，从而进行有效的动画宣传或利用。而色彩的规范性、人为性和限制性等基本上决定了事物的特征，所以，在动画创作过程中，创作人员需要具备色彩的概况和提炼能力，通过对事物的色彩进行描述、夸张和升华，来象征性地表现该事物，完成动画的设计。

对色彩的概括和提炼是建立在事物写实色彩的基础上，通过将区间类的各种色彩理性地调配成平均值色，实现对事物的总结和提升。因为现实中事物色彩比较突兀，从审美上来讲搭配也不太恰当，运用动画技巧对色彩进行处理后，其效果相对柔和，比较符合人的感官欣赏。通过这一教学训练，能够深化学生对色彩的认识，在以后的设计中摒弃主观臆断的概念，能从色彩效果和人的主观感受去思考，从而实现对色彩认识的转型。

三、空间色彩训练

空间色彩训练主要是为了让学生对色彩的组织和秩序有一个更全面的认识，能够从空间的角度去观察审视事物的色彩。教师在进行这项教学训练时，可以选择一个较小的空间来放置被观察对象，而且要分别放在不同的位置。这种训练方法的主要优点有：1.培养学生对事物的整体认识能力，学生被要求从观察对象的整体或色彩整体来分析色彩，这就克服了其从单一事物或单一角度认识色彩的缺点；2.在学习过程中，学生以对色彩的认识和理解为基础，从深度空间和平度空间层面上对色彩进行审视，不仅能够帮助其提升对空间色彩的认识，而且对学习效果的提高也很有帮助；3.在学习过程中，学生要求主动去分析和认识的事物，尤其是要通过解析事物的色彩变化来认识空间色彩区域，这对加强学生对区域色彩的认识能力有着重要的意义；4.学生在对色彩进行分析的过程中，为了准确地提炼出对象原来的基本色彩，必须密切关注各种色彩的结合，同时也为分析色彩、搭配色彩、设计新的色彩图画提供可能。

四、抽象色彩训练

抽象色彩就是色彩的抽象性，是作者在认识事物时不以人的现实直观性为依据，而是凭借个人丰富的想象和主观能动性来改造的部分。抽象色彩训练是设计专业学习中较高的阶段，必须以较好的写实色彩能力和对色彩的概括和提炼能力为前提进行抽象色彩训练，能够使学生从写实色彩形式中转变过来，在色彩设计上得到更好的提高，从而逐步形成通过想象来创造色彩的能力。

因为抽象色彩在一定形式上是主观想象的，来源于作者丰富的生活经验，所以要设计出优秀的抽象色彩，学生就必须学会密切体会和观察生活，同时积极地总结经验，丰富自己的思想，并善于利用所学的色彩表达技巧，才能创造出传神的抽象色彩。

五、主观能动性的发挥

现阶段动画专业的色彩教学模式通常是“注入式”，教师是传播知识的主体，学生只需要被动地接受。这种“你教我学”的教学模式呆板且缺乏活力，是开发学生的创造力的阻碍。对于动画色彩专业的学生而言，除了要熟练掌握色彩构成等基本知识外，最重要的就是具备一定的创造和创新思维能力。要想真正地锻炼和培养学生的思维和创造力，就必须打破传统，将教学方式改变成“启发式”，鼓励学生在学习过程中独立地去发现和探索。心理学家皮亚杰曾说，一切真理都得由学生自己去获得，或由他去重新发明，至少也要由他来重建，而不是简单地传递给他。同样，从事心理研究的布鲁纳也提出：“学习的重要性不在于记忆事实，而是获得知识的过程。”他还提出了“发现法”，就是在学习知识的过程中，要求学生主动参与进来，独立地去发现问题，并通过收集资料和积极研究来解决问题。尤其是在动画制作学习中，独立思考和解决问题的能力是该专业学生必备的基本素质。所以关于动画专业色彩培养的教学，一定要注重学生主观能动性的培养。

结语

色彩教学是动画专业最基本的教学内容。要提升教学质量，达到教学目的，必须首先要注重学生写实色彩基本功的培养，使他们形成一定的色彩敏感度，能够准确把握事物本质，并能发挥主观能动性对事物的抽象色彩进行创新性的表达；教师也应该因材施教，根据学生的不同特点开创更多新颖的教学方式，注重对学生创造思维能力的培养，从而提高动画专业的教学效果。

参考文献：

[1]何晓东.谈高职动漫专业美术基础课的理实一体化教学[J].辽宁高职学报，2012（10）.

[2]周媛媛.艺术设计专业色彩教学初探[J].科技传播，2010（5）.

[3]李莹.高职院校动画专业美术基础课教学探索[D].河北师范大学，2009.

作者单位：武昌理工学院艺术与设计学院