小议高中英语教学的有效性

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摘要：随着新课改的逐步深入开展，原来的教学方法已经不适应新课程的要求， 高中英语课程根据学生的认识特点、心理发展水平等，提出了使学生在明确英语学习目的的基础上，发展合作学习和自主学习的能力，提高综合语言运用能力的总体目标。

关键词：英语改革 英语教学 有效性

教学的有效性是指在课堂上教师采取一定的教学方法和手段，从而保证学生在课堂上有所得，进一步提高自己。可以说，提高教学的有效性在一定程度上是保证教与学顺利进行、实现教学目的重要手段。当前，部分省市对英语教学做出了调整和改革，这也要求能够进一步转变思路，真正提高新形势下的英语教学有效性。

一、当前英语改革特点

英语改革方案包括两个方面：降低英语考试比重和转变英语教育方式。一方面，在高考中，英语这门学科所占的方式下降，并且分值的分配也出现了变化。以北京市为例，改革中明确指出，英语学科原本所占的150分下降到100分，分值大大下降。另一方面，在卷面分100分中，听力部分所占的比例提高。过去在卷面分中，强调的更多的是学生的应试能力，学生的语法、词汇能力被放在首位。而现在所做的这种调整说明，在某种程度上，同过去相比，学生的实际运用更为人所重视。相应地，这要求英语教育方式也需要改变和调整。

二、对英语教学的要求

（一）转变教学思维模式。改革的不断深化对一成不变的英语教学提出了更深层次的要求。其中，最重要的是要求教师在教学中转变教学思维模式。只有在新的教学思维模式引领下，才能合理安排教学目标，完成教学目的。在过去，英语教学主要强调的是学生的答题能力，因而，在原有的教学中，教师强调的更多的是尽可能多的背诵课文以及大量的题海战术。随着改革的进行，当前对英语教学的要求转变为听、说、读、写各方面的训练。因此，教师首先应该转变自身的教学思维模式，明确英语不仅仅是一门应试学科，更多的是一门实际运用的语言工具。

（二）转变教学方式。在过去，高中英语教学主要采取课堂教学模式，即教师在讲台授课，学生被动听课，课后相应地做题训练。新的英语改革突出了学生“听”的这一能力。而传统的这一教学方式无法让学生在各方面得到全面的训练，难以提升自己的听说能力。这就要求，在教学中，教师应该转变传统的教学方式。教师应该不仅仅是强调训练，而应该更多地强调学生对英语的应用能力。在教学中，教师应教授学生在学习课本知识的同时，更多的引导学生在实际中的练习和实践。可以说，新的英语改革要求教师跳出原有教学方式中课堂和课本的束缚，充分锻炼学生的学习能力。

三、提高英语教学有效性的对策

（一）激发学生学习兴趣。

在教学中，学生所起的作用是无法忽视的。可以说，学生在教学过程中起着主体性的作用。完整的教学要求教学的“教”，更要求学生的“学”。一堂教学里，无论教师表现得如何出色，如果没有了学生的配合是不可能实现其教学价值的。因此，提高教学的有效性其中最重要的一个要求就是充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生完全参与到教学过程中。只有在这种前提下，教学有效性才有可能得以实现。

在过去的英语教学中，由于一味地强调学生的应试能力，学生在学习中难免会受到分数和考试的影响，难以真正激发对英语的学习兴趣。而缺失兴趣的学习是难以让教师实现教学有效性的。一般而言，对语言学习者来说，掌握了初级入门英语的时候是学生最感兴趣的时候，也是教学成果最好的时候。因为在这一时期，学生刚接触一门新的语言，对这门新语言存在一种新鲜感，并在这种新鲜感的引领下保持一种学习的兴奋状态，能够主动接受并学习，自然效率更高。而在这一时期过后，学生的兴趣逐渐缺失，所接触的学习难度加大，学生自然也难以维持学习热情，学习效率也开始下降。高中英语学习显然处在这一阶段。而当前英语改革更凸显了学生在学习中的参与度，强调了其主体能动性。因此，在英语改革的背景下，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

要激发学生的学习兴趣，在教学中要善于创造相应地教学情境。教学情境指教师在教学中所创造的情感氛围。合适得当的教学情境有利于营造融洽的教学氛围，调动学生的积极性，从而参与到课堂教学中。例如，英语课本中有部分叙事性文章，这些文章本身就可以被利用来创造情境。教师可以让学生以表演对话的模式将课文内容重现出来。通过这种方式，学生能够更深刻地体会到学习的趣味性，更好地参与课堂活动，学习到的内容和知识也会更加深刻和鲜活。

（二）告别哑巴英语，加强口语听力训练

在改革背景下，学生的主体性在教学中应该进一步放在首位。也就是说，在教学中，要提高高中英语教学的有效性，教师应该进一步强调学生在课内外的运用。教师应鼓励学生在课堂上练习英语，更应该鼓励学生将这一运用贯穿到自身的日常生活中，真正将英语从高中课堂中解放出来，变成能为自身所用的语言工具。通过这种方式，学生的听说能力有所提高，教学的有效性也能够得以实现。

第一，加强课后练习。同传统教学方式相比，教师更应该侧重学生在课后自身的练习。在新的改革背景下，教师应有意识地组织学生建立学习小组，鼓励学生在课后加强用英语交流和对话。

第二，开展阶段性活动。在学生平时有意识练习对话的基础上，教师应定期举行一些阶段性活动。

（三）注重差异性教学

学生由初中升入高中，学生的生理和心理都处在转变的过程中， 在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要引起足够的重视，如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥， 教师必须从实际出发， 因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中笔者实施了差异教学的教学方式。

在新的英语改革背景下，学生更应该进一步发挥自身在教学中的主体性作用，在课堂上学到知识的同时，在课后加以运用，真正实现教学的教与学，提高高中英语教学的有效性。

参考文献：

[1]方鸣凌.浅谈英语口语教学的有效性[J].语数外学习（英语教育），2012（8）.

[2]康燕梓.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2013，（10）.