“取他山之石”

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在这次澳洲之行中，我参观了两所学校，它们的共同点是：给学生充分的自由，上课时可站、可坐、可蹲，也可趴在地上听课。老师态度和蔼可亲，始终鼓励学生，很少留家庭作业，即使有也是不超过20分钟的调查性或拓展性作业，没有频繁的测试，最能代表学生能力的是教室墙面上展示的他们的手工制品。教师重在培养学生的动手、动脑能力。班级里最多20人，而且实行分层教学、分组教学，学生在老师的指导下完成任务。他们的老师实行包班制，无升学率的压力，完全不同于我国的教学制度。

令人难以置信的是，在经济发达的澳大利亚，中学的很多学科没有规范的教科书，教学内容完全是教师依照教学要求自己选择，粗看并不系统，也不连贯，编排似乎不够严谨，但你细细品味，便会发现教学内容有明显的主题化、生活化的特点。教师围绕一个主题，设计开展与各学科相关联的各种活动。这里的课堂，严格说并不是“教学”过程，而真正是学生的“学习”过程，是学生在老师的组织下探索未知、寻求答案的过程，是学生自己获得知识的过程。因此，澳大利亚的课堂教学，重视实验操作与实践练习，让学生在学习活动中自己寻求答案，找到规律。

让我印象深刻的是，在澳大利亚的中小学，在听觉、视觉、身体、智力方面有障碍的学生都会和正常的学生一起上课。政府还会配给学校健康老师，专门负责帮助这些特殊的孩子，如提供给不能说话的学生一种学习机，让他们可以把自己想说的话键入到学习机中去，学习机发出声音，这样就可以和正常人甚至是盲人交流；对于学困生，学校专门安排了专职的辅导老师。如果有哪个孩子学习跟不上了，会有专门的老师替他们补习。

澳大利亚的教育与我们的教育比较，有很多不同的地方，如我们小学的老师都是学科专任老师，语文、数学、英语、音乐、体育、美术都有特定的老师负责教学，而澳大利亚的小学每个班只有一位老师负责各门学科的教学。他们没有固定的教材，教学内容是从生活的各个方面进行选取，从早到晚，老师一直和学生们在一起。可以看出，这里的老师具备的是各科的知识，而且工作非常辛苦。

在澳大利亚，如果一个人想要当老师，那么他在大学毕业以后，必须要再经历另外4年的专项学习，取得蓝卡（相当于我们的教师资格证）后，才能走上教师的岗位，而且在每年的教学当中，必须要有一定时间的学习与培训，才能使得自己的蓝卡年审过关，这和我们的继续教育验证如出一辙。

这里的作息时间沿袭英美一些国家的习惯，早上九点开始上课，十点半有半个小时的早茶时间；第二节课从十一点上到十二点半，接着是一个小时的午餐时间。下午只有一节课，从一点半到三点。每天放学的时候，太阳还是老高的，球场、大街、车站到处都可以看到穿校服的孩子。我们的培训也是按照这个作息时间表下来的，虽然学习的时间很紧凑，但是每天的早晚却是很宽松，所以与中国的作息时间相比，还是有它的独到之处的。

澳大利亚教育方面的许多做法值得借鉴：

1.注重培养学生的自信。

2.注重培养学生解决问题的能力，即从实践中寻找答案。

3.创设民主和谐的氛围。老师上课让人感到很亲切，没有压力，没有反感，让人感到很轻松。

4.有效的小班教育方式。澳洲课堂学生人数比较少。学生的活动时间比较多，教师要照顾的面比较小。分组形式多样，有时按照数字，有时按照地域，这样让更多的学生有更频繁的交流机会。

5.教室布置丰富多彩，充分展示了孩子的学习成果。

我一路走来，在课堂上学习、在交流中学习、在经历中学习，收获了许多，也感悟了很多。我要力争用自己所学不断提升自己，用自己所学引领身边的人，用自己所学影响我教的每一批孩子。■