初中英语教学中写作的连贯性教学研究

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摘要：近年来，在初中升高中入学考试中，英语写作增加了控制性的要求，如何增强学生写作的连贯性，提升学生英语水平，成为当下重要的教学课题。本文通过对教学理念的分析，阐述了写作连贯性的教学方法。

关键词：英语教学；写作；连贯性；锻炼

不论初中还是高中英语写作，语言连贯流畅一直作为明确而具体的考试要求列在试卷中的一个重要要求，提高学生英语写作的连贯性既是学生英语写作的基本要求，也是提升学生英语写作能力的一个重要标志。

一、初中学生英语写作不连贯的成因

教学时间的短暂是学生写作不连贯的一大原因。初中学生接触英语时间并不长，许多学生存在单词、短语等记忆不清、记忆混淆的问题。学生在小学已经接触到了英语，但因为已习惯了汉语语言的学习，对变化众多的英语来不及形成较完整具体的语言印象，只能用汉语体系中的思维来对英语进行学习，以汉语思维套用写作，造成学生经常出现对英语词汇意义把握不准确、语法不理解、写出令人哭笑不得的中国化英语，即我们常说的“Chinglish”。语言迁移和转换能力较低，加大了教师教学的难度。

教师对教学内容把握的不够全面，导致了教学中有失偏颇。在日常教学和写作教学中，教师对语法的理解非常透彻，他们更愿意将时间用在解释语法和语句结构上，对通篇语言的连贯性的关注度不够。这样的教学可能会产生写出某些优秀语句而整体内容欠佳的作文。因而教师们应深化认识，提高对连贯性教学的重视程度，才能对学生写出语义连贯的作文有所帮助。

具体来说，在学生自身写作过程中，有这样的因素影响着学生写作连贯性。一方面，对语句的衔接词运用的不恰当，直接导致了写作内容的突兀。基于母语表达习惯，学生在造句时运用“Although”与“but”、“because”与“so”这样的汉语式搭配屡见不鲜。尽管教师进行多次反复告诫，仍有可能出现乱搭配的现象。另一方面，造成语言表达不连贯的因素还有学生在造句过程中根本就不考虑衔接词，自以为是地进行书写。因而应强化学生对英语语句衔接词语的了解，加深影响。另外，学生不了解单词意义，对组成方式相近的单词的影响产生混淆，也直接影响了作文语言的流畅性。

二、初中英语连贯性的教学理念及方法

（一）教学理念

持之以恒、循序渐进的教学理念。许多教师对学生写作的教学十分急躁，片面认为连贯性的欠缺是因为学生对英语学习热情不高、厌学情绪影响、某些知识点的不牢靠，认识不到英语教学每个方面都有其长期性。面对学生在英语写作中出现的错误，教师应不厌其烦地进行纠正，对屡次出现同一错误的学生进行反复说教。对教学难度较大的学生采取循序渐进的教学策略，先易后难进行分阶段教学。教师应充分认识到学生写作和自身写作教学一样，是个由浅入深、由易入难的过程，应该有耐心、有恒心、有计划地进行教学。

更加主动的教学理念。教师教学的积极性会对学生的学习产生直接的影响，主动的教学理念并不意味着短时间内讲解更多的内容、帮助学生做更多他们应该做的事，而是进行精细化、及时性教学。例如，在课堂内容不多的情况下，对卷面写作进行即时分析，找到连贯性不足的原因，进而进行及时有效的连贯性写作教学。

（二）写作连贯性教学方法

首先，任何时候都不应该放松对基础词汇的教学。基础是教学的重中之重，一篇连贯通顺的英语短文是以词汇为基础，只有学生对词汇理解透彻、广泛，才能写出中心明确，语句通顺的英语短文。

其次，加强对语感的锻炼。英语是一门语言课堂，一个人学习的自然过程是如母语一样自小成长在相应的语言环境中，长久生活在同一种语言环境氛围对该语言的感应能力会随时间的推移逐渐加强，因而学习英语最好的方法应该是在充满英语的环境氛围中生活。但由于环境的局限性，教师只能在课堂尽量营造一个较好的英语氛围，提升语感。教师除了加强最基础的教学之外，可以尽可能采取相应方式对学生的语感进行锻炼。如：充分利用学生的早读时间，尽量做到专时专用，不占用早读时间；在英语课堂用简单的单词和短语进行英语教学，并要求同学们尽量用英语回答问题；加强学生的阅读量，可以征求同学的意见订阅相对专业的英语报纸（《china daily》）等；对同一个范本的反复抄写能加深学生对英语作文的理解，多次抄写，固定语句深入内心，训练到一定程度学生看见固定搭配自然知道下文，想错都困难。有的学生可能对语法的学习并不如人意，但往往能够写出连贯的语句，这也从侧面证明强烈的语感十分重要。

第三，锻炼学生造句的能力。单个的语句不通顺直接影响全篇文章的连贯性。造句的锻炼方法比较多，一个是利用扩句训练，通过加强学生的想象力来扩展学生脑海中的句子容量，这样类型训练得到位，可以有效解决学生无法用英语真实表达心中所想的问题，特别是对难以掌握的短语、固定结构的扩句训练。这样的训练不单单是对一个固定结构的锻炼，教师还可以通过该训练进行前后扩充，锻炼学生将一个完整的单句扩充为拥有几个甚至是十几个完整单句的段落，然后再进行相应扩展，从而提升学生扩句的能力，按照该思路进行教学，每个错误都可以通过教师指正，连贯性的问题从而得到自然解决。二是通过锻炼实现学生对句型的转换能力炉火纯青。对教材中现成的单句充分利用，加强对单句的练习，充分榨取每一个重点句子的价值。教师可以用以一句汉语做范本，要求学生对其进行翻译，搜集学生的翻译，对正确的翻译进行褒扬，错误的翻译进行指正。例如将“I am good at.../I enjoy…/l prefer…to…”这样类型的句型进行训练，提升学生对语句的感悟能力。

注重对作文的批改。教师应不仅仅注重课堂的教学，还应该注重作文的批改，对批改的方式和语言要有所讲究。作为学生对自己的成绩十分关注，教师的批改有时直接决定了学生心情的好坏，直接影响学生的学习激情。例如在教师批改中尽量避免书写相对激烈的评语，对学生常错的句型单独列出，做成题让同学们自己修改；对作文中的精彩语句进行褒扬，尽量不要打击学生的学习积极性。

另外，转变分析方式。在旧有的教学模式下，学生只能在教师那里接收到单个语句的分析解释，可能对某些单个的语句语法有些许体悟，但当这样的体悟无法和完整的作文联系不到一起，对学生写作的连贯性帮助不大。因而现阶段的教师应转变教学方式，如果能够在对单个语句进行典型教学的同时将解析的语句放置在大环境语境中，或者在完整的文章中截取某些语句进行相应的语法分析，然后从整体角度分析这样的语句，对提高学生写作的连贯性能起到推动作用。

加强写作训练。在教学中应加强写作训练，特别是对完整的成型的作文训练。理论和实践相结合才能贯彻理论，使英语作文写作摆脱假、大、空。教师在课堂时间宽裕的情况下，可以抽出一定的时间，在对上一次写作进行即时的讲解后再进行作文训练，这样能够强化学生对刚刚讲解知识的理解，及时投入实践运用，经过这样长期大量的锻炼，学生的衔接意识会自然加强。理论变成现实，学生才能对教师的所传授的知识得到最大程度的消化。

三、结语

培养学生良好的连贯性写作习惯，需要教师转变教学理念，运用科学的教学方法，加强对连贯性教学的重视，靠教师和学生的共同努力，教与学同时发力。同时，教学中最重要的是，在英语教学中应从实际出发，对学生各自的特点进行了解后制定教学计划，以循序渐进的教学理念辅以正确的教学方法，提高学生写作的连贯性。

参考文献：

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